如何让自闭儿遵循“看”的指令
更新时间：2022-06-21
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张红蕾：师资级自闭症疗育师，郑州市康达能力训练中心功勋级老师，在主动语言诱导，RDI人际交往沟通、学能开发、社会性融合教育等方面有一定的研究、特别在自然训练法的实践方面积累了很多成功的经验，十年来，先后使数百个孩子实现了蜕变，完成了学业，融入了社会，参加了国家首批师资特教老师培训考核，受到了专家肯定，并顺利通过认证考试。
8月26日，张红蕾老师通过腾讯微课堂来解决家长所遇到的部分问题，现将课程文字版以及与家长的问答整理汇编如下，希望能够帮扶到更多星儿家庭：
在绝大部分的学习中，我们都需要学生“观察”特定的目标。比如，在模仿训练中，学生需要观察教导者的示范;在区辨认识(听到他人的命名，从几种物件中选择对应的物件)的训练中，学生需要观察图片或实物。很多特殊需求的孩子对理解和服从指令会有困难，当然这其中也包括对“看”的指令。因此，在必备技能的训练中，我们先要帮助孩子建立听从一步指令的能力;而所有这些一步指令中，“看”的指令尤为重要。
什么是听从“看”的指令?它是指，当我们用手指向某物、某人或某个方向、并且给指令“看”时，孩子可以将目光转向我们手指的方向，注视某个特定的目标超过1秒。
练习“看”的几个发展阶段：
第一阶段：
利用强化物辅助孩子听到指令“看”时能看向强化物。在训练时，家长与孩子面对面坐下，家长手上拿着孩子喜欢的强化物(先不要让孩子看到)。给孩子指令“看”、同时将手中的强化物呈现在孩子面前。如果你选择的强化物有效，这时孩子自然就会看向你呈现的物件，这时家长马上夸讲孩子看得好，并且将手中的物件给孩子(如果是吃的东西，允许孩子吃掉;如果是玩的东西，在孩子把玩10-15秒后收回。)
提示1:强化物一定要是孩子特别喜欢的东西，以确保只要你呈现，孩子自然地就会去看。
提示2：家长呈现物件的位置不要超过孩子两眼视线(上下左右四个方向)的45度角，以确保孩子在不需要大幅度转动头部的情况下就可以“看”该物件。
提示3：强化物最好体积中等大小，确保家长的手不会遮挡住物件。
提示4：每次训练做10个回合左右(根据孩子的基础水平比，需注意的是频率要快而稳)，一天可以进行多次。当孩子在听到“看”的指令时能持续地做出相应的反应时，可进入第二阶段。
第二阶段：
扩展视觉搜索范围：这个阶段的训练与第一阶段完全相同，只是除了呈现的强化物不再仅限于孩子的面前，而是逐渐扩展到需要转头才能看到的地方。家长要将上、下、左、右、后这几个方向全部练习到，不管你的强化物呈现在哪里，只要你说了“看”，孩子就会转头去看，这个阶段的训练就完成了。
提示5：每一个回合，只要孩子看了，就把强化物给孩子，以强化孩子“看”的行为。
第三阶段：
辅助强化物的撤销。这个阶段的训练方法仍然与前两个阶段相似，唯一不同的是，家长呈现的不再是强化物，而是一个中性物件，也可以是自己的手指。同样的，呈现的位置从一开始的时候多在孩子面前逐渐增加到需要转头才能看到的位置。当孩子可以持续地在听到“看”的指令后可以去看家长呈现的这个中性物件，这个阶段的训练完成。
提示6：在这个阶段，家长可以握一个孩子的强化物在手掌心。如果家长呈现的中性刺激(比如，手指)没有引起孩子的反应，在等待1秒后，家长马上把手掌心的偏好物呈现出来，一般情况下，孩子主动就会去看了。
泛化程序：
即使孩子在特定训练中会持续对“看”的指令做出反应，也不代表孩子在其它训练项目中或在日常生活中对这个指令有反应。原因在于(1)在“看”的训练中，孩子清楚知道家长的期望，换句话说，即使家长不说“看”，孩子养成了去看家长呈现的东西的行为习惯;(2)在看的训练中，孩子知道只要“看”了就会得到强化物，而在其它训练或日常生活中，往往在孩子“看”了之后，跟随的并不是强化物(比如，在训练中，看的反应之后跟随了必须要执行的任务)。所以看这个行为发生的可能性自然就降低了。
因此，我们要在自然环境中帮助孩子练习这个技能，以养成孩子听到“看”这个指令就做出反应的习惯。将“看”的训练穿插在其它的训练中：换句话说，我们不再一次连续做10个回合，而是一次做1-2个回合。家长需要确保在孩子做出反应之后，仍然要给孩子强化物。
在自然环境的日常生活中进行训练，时不时给出“看”的指令，当孩子做出反应时，间歇性地给孩子强化物。也就是说，并不是每一次给出“看”的指令的时候都需要给强化物，但也不能永远都不给。给强化物的频率取决于孩子的反应：如果孩子对“看”的指令的反应非常好，那么给强化物的频率就可以降低;相反，如果孩子对看的指令不怎么反应，那么就需要高频率地给强化物，甚至可能需要每一次给指令时 都给强化物;最终的目标是不需要给额外的强化物，而是使用日常生活中自然的强化物。
所以，在适当的时机，别忘了帮助孩子练习这个技能。比如你要给孩子玩手机，在拿出来的时候，可以把手机拿得高高的，同时说“看”，当孩子抬头看时，你就可以将手机给孩子玩一下，这就是一个自然回合的训练，使用的也是自然的强化。
家长A提问:张老师你好，我的孩子三岁快四岁了，女孩，平时就很懒洋洋的，个训课更是懒，而且做着事会发躁，注意力也不好，语言现在是仿说阶段，每次想要东西都要提示她说她才会会说，而且很固定的说妈妈我要吃，她现在这种情况我该怎样让她有主动语言呢？
张红蕾老师：您家庭的教育重点要以增加孩子交流机会的小技巧为主。以下是一些小例子，仅供您参考：
1、把他喜欢的东西放在能看见但是够不着的地方
2、给他喜欢的糖果瓶子，但他打不开
3、利用难操作的玩具，例如转陀螺等他需要你帮助才能使用玩具，鼓励孩子与你交流
4、把自己变成孩子的强化物，比如带上滑稽的帽子，让他感兴趣，慢慢的增加孩子与你的交流
5、水及喷泉也可以变成玩具，打开水龙头让他玩的开心，然后关上，等着他提要求
6、提供的食品尽量少，使他有机会要求得到更多
7、万事俱备，只欠东风。如：画画只给纸。不给笔
8、鼓励孩子使用描述浏览一本书，指着并且命名，然后指向另一个图画让孩子描述当孩子拿着喜欢的食品时，先家长进行命名，慢慢的过渡到孩子进行命名
9、假装变得很笨意外犯错、把鞋子穿错，衣服穿错，假装一些东西不能工作了，假装你没听见铃声，门铃声，让孩子告诉你。
家长B提问：老师好，怎么样分清楚什么叫强化物，什么是贿赂?比如今天晚上，我儿子咳嗽又不想吃药，我就跟他说，喝了就可以荡秋千。他喝了之后我就给他荡秋千了。这个荡秋千是强化物还是贿赂呢?我感觉好像经常跟孩子讲条件他才会去做他应该做的事，好像又不好，又该怎么处理?谢谢老师!
张红蕾：强化物最大的作用就是建立孩子的条件交换意识。所以呢我觉得你今天举的那个例子就是孩子他不想吃药，之后你跟他说如果你吃药了就可以荡秋千，那么我觉得这个荡秋千就是一个很好的强化物呀！所以你不要心理上有负担，觉得是用好吃的好玩的贿赂他。因为在使用强化物的过程中，它肯定就是一个条件交换的过程，至于说你害怕如果使用的时间过长、过多的话会让孩子造成强化物的依赖，这个也没关系。因为我在讲课中也提到，既然有强化物的应用，那么势必会有一个撤销。这个撤销就是伴随着孩子的理解能力逐渐的加深 ，听觉的配合意识逐渐加深以后，我们逐渐的就会吧这个强化物给他撤销掉。
家长C提问:张老师， 明天我儿子要去小学报道了，我不知道该怎么和班主任沟通，怎么申请陪读!老师能教我下方法么?
张红蕾：为了争取孩子以后的路走的更顺，在学校的环境里面进步更快，不管孩子在哪里上学，我们都要直言不讳的跟班主任做好沟通。我们把孩子的问题跟老师讲清楚，目的是让老师感受到我们的真诚，如果我们用真诚打动这个老师的话，他也会引导班上的孩子来帮助咱们的孩子，让他们共同进步。
其次就是关于申请陪读的问题，你可以找到学校负责这一块儿的校领导，跟他讲清楚孩子的情况，让他觉得妈妈在的时候可能帮助到维持课堂秩序。他们有时会站在学校的角度来考虑，不能马上接受我们的孩子，可以跟校领导沟通给我们一周的时间陪读，要让他们看到孩子在你的陪同下上课不会扰乱课堂纪律，你就有机会申请更长时间的陪读。
看了以上问与答，各位星爸星妈是否获益了呢?自闭症儿童的康复训练离不开家庭的支持，也离不开老师的指导，只有不断学习不断进步，坚持不懈的努力，才能让孩子早日融入社会!小编也希望郑州康达微课堂课堂能够为更多的自闭症家庭和孩子们带去康复新方法，把爱与希望传播到所有特殊孩子的家庭中。
