校园规划——感觉统合教室暨综合教室之规划

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壹,工程概要
一,决定工程经费来源
(一)倘若工程之规划是由於火灾,风灾及震灾等意外灾害所导致之基於安全堪虞之工程营建,表示有安全上的紧急需求,则以向市政府申请统筹款方式申请经费,否则以年度概算方式来编列即可.
(二)学校总务处汇整学校所有之需求,依均衡处室及满足各项活动之均等原则,并考量学生为主优先於教师为主,多人使用优先於少数人使用,经常使用优先於偶而使用及建设性优於休闲性等优先原则,经过编列会议排列需求优先顺序.
二,预估工程经费
(一)成立校内规划小组.
(二)广徵意见以进行规画设计.
1.利用现有的空教室,为启智班之特殊需求学生规画知动教室.
2.教室内部之设备规划,事先徵询启智班教师之需求,以其教学上的需要为优先考量.
3.为了提高此知动教室之使用价值,配合低年级之「健康与体育」领域之肢体与韵律活动之运用,亦可以徵询低年级教师之意见.
4.可以藉由家长及社区等社会资源,寻求设计师的协助规画.
(三)审核设计内容,察价与评价.
1.透过上述之广徵意见历程,取得大略之工程规画内容.
2.可以透过询问具有总务主任经验之教育界同仁,已备有知动教室之学校特教老师,或可以向建材商及相关工程团体进行访价及取得估价单等方式,来预估工程经费.
(四)提出概算表.
根据上述程序所得之资料,将所有设备依项目,规格,数量,单总价等提出概算表,进行工程经费之编列.因为是利用现有的教室加以改装之专科教室改建工程,无须其他兴建之工程,因此经费需求不大,应该大约50万上下.
三,规划工程内容
(一)因为是利用现有的教室加以改装,所以工程内容是专科教室改建工程.
(二)必须放置体积较大之感觉统合设备,需要的空间较大,故拟打通二至三间教室来作为空间的规画.
(三)将所有设备与规划请建筑师提出设计图.
四,预估工程工期:
(一)为了不因为工程之进行而影响学生学习之安全及教师教学之品质,故选择在假日期间进行该工程.
(二)寒假时间较短,不容易确保工程品质,故选择在暑假期间进行,工程期约一个月.
综合上述之说明摘录结果整理如下:
工程经费来源
工程经费
工程内容
工程工期
年度概算
50万
专科教室改建
一个月
贰,规划构想
一,何谓感觉统合教室
(一)感觉统合
我们的身体与生俱来就有许多的感觉,如感官的视觉(视知觉),听觉(听知觉)—辨别力,触觉(全身的皮肤觉),味觉,嗅觉,肌肉关节的运动觉(用手拿东西送到嘴巴吃,手脚可以弯曲,伸直)及内耳前庭的平衡觉(如在旋转,加减速度时能维持身体的平衡,不会摔跤)等.人类对於自己身体跟周遭环境接触之下,产生的一些感觉透过「感觉系统」传送到脑部,脑部将这些讯息加以组织,整理,分析,判断,也就是将许多部份的感觉统合成为一个整体,再给予该怎麼做的命令.透过脑部的指挥,身体和外在环境做适当的互动和反应,因而形成认知,顿悟和学习,并因此觉得满意与愉快.
(二)感觉统合失调的原因
1.遗传因素:遗传疾病,结婚及怀孕前未先做健康检查,滥用药物,有吸菸,喝酒的习惯等.
2.环境因素:如铅中毒—建材,水质,食物,铅涂料的污染—玩具上的漆,汽车排出废气—加油站附近,含铅汽油等.
3.脑部缺氧:如难产,产程过长.
4.未提供适当的感觉刺激:现代双薪家庭多,婴幼儿托育的环境不佳,如活动空间太小,保母怕吵,怕危险,怕孩子弄的脏乱,或有些年纪较大的保母或祖父母,自己不爱动而限制他们的活动,或减少带孩子外出活动的机会.或是有不正确的观念,认为安静,乖巧的才是好孩子,乖孩子.或是过分保护,不让孩子自己有学习,练习的机会,也易样成依赖的心理.
(三)感觉统合训练
当孩子有感觉统合异常的情形时,专业人员(特教教师)依照孩子的生理及心理发展与个别差异,有计画的设计适合孩子的活动,包括利用悬吊,摆汤,旋转,及溜滑板等器材,让小孩在多变化的活动过程中,得到丰富且适当的感觉刺激,以促进感觉统合功能的正常化.感觉统合训练就是提供辅助的教具,在教学活动中促使儿童得到适切的刺激感觉.
二,为何要设立感觉统合教室
随著特殊教育法的颁布与施行,北市教育局规划成立「特殊教育科」,并於八十七年七月正式挂牌运作,再加上特教教育儿童家长团体的压力与推波助澜,使特殊教育成为「显学」而受到教育行政界与学术界的重视,并於教学实务层面强调特殊学生学习权益之保障,使其能够享用各种教育资源,接受适性教育,以达到因材施教的目的.
随著回归主流与融合教育之教育主张,特殊儿童安置於住家附近之学校,依其障碍程度弹性安置於集中式,资源式或普通班级中.集中式之班级,提供全时之特殊教育服务;安置於资源式及普通班级之特殊儿童,则提供适性之特殊教育及相关服务,以支持其融合於普通班级.
本校设有二班集中式特教班与一班资源式特教班.前者安置障碍程度为中,重度之特殊儿童,感觉统合训练对其情绪之安定与肢体动作之训练有显著且必要性之帮助;後者安置中,轻度之特殊儿童,亦可以因感觉统合之训练而受惠,以提升其学习效果.同时,也可以配合低年级之「健康与体育」领域课程,提供肢体与韵律活动之教学空间,因此时有其设置之必要性.
参,规划特色
一,空间规划方式
(一)感觉统合教具
进行感觉统合训练之教具,包含滑行板,斜坡装置,滚筒,悬汤秋千,悬吊爬梯,攀爬网,神经发展训练球,泡棉滚筒,跳床,球池等.
(二)感觉统合设备体积较大,且需要较大的安全距离,所以需要较大的空间来安置,大概要打通二至三间教室来作为空间的规画才足够.
二,感觉统合教室的规划原则
(一)整体性的规划
不但作为特殊学生感觉训练之教学辅具,也可以作为低年级「健康与体育」领域之肢体与韵律活动之活动场所,以发挥空间的最大利用效果,所以可以综合这两方面的需求,进行整体性的规画.
(二)教育性的设计
硬体设施以学生学习为主要考量,因此依照设备之材质,规格,使用方法与功能,可兼具教学训练取向与休闲取向,购置时以教育训练取向者为大宗,亦可以考量少部分休闲取向者.
(三)安全性的顾虑
1.为了避免冲撞所导致的危险,教室下半部之墙面装置泡棉安全护墙及地面铺设安全海绵护垫.
2.设置防朝设备(如除湿机等),以避免因潮湿所导致的湿滑现象所引起的危险.
(四)机能性的配置
1.教室设置在一楼,并在入门口设置斜坡道,以利重度障碍学生之轮椅得以方便进入.
2.依照材质,规格,使用方法与功能,较偏向教育训练取向之感觉统合设施安置於教室内,不分晴雨皆可使用;较偏向休闲取向之大型之感觉统合设施则可以安置於室外,使其兼具户外教学与休闲活动之功能.
(五)舒适性布置
1.加强其采光与通风,加上安全性的规画,建构舒适的布置.
2.为了方便活动的进行及场地的清洁维护,脱鞋进入为宜,因此壁橱鞋柜的安置则是必要的,可以方便鞋子的管理.
(六)经济性的要求
考量持续性的维修与经费的有限,能以国产品为优先采用.
(七)社区环境的配合
因其为专科教室改建,在景观上无须考量与社区环境的配合,但是学校的开放空间可以为社区的休闲场所,因此,室外之休闲功能取向之感觉统合设施,可以设置攀爬滑梯综合游戏组或体能训练器材,作为社区儿童之活动场所,以弥补社区公园中儿童游戏器材不足之缺憾.
肆,困境与突破
一,规划时可能面临之困境
(一)学校空间不足
建校之初,校园环境只供普通班36班之用,但因本校位於文山区,随著郊区人口的增加,目前已增至普通班42班,特教班3班,面临教室严重不足之窘境.
(二)老旧校舍之安全问题
本校建校已近30年,校舍多属老旧建筑,加上921与331两次地震的破坏,若进行打通隔间墙工程,虽未损及梁柱,但是校舍安全之问题仍需要特别留意.
(三)器材之安全维护
将攀爬滑梯综合游戏组或体能训练器材等较大型且兼具休闲功能取向之感觉统合设施,安置於户外,作为社区儿童之活动场所,以弥补社区公园中儿童游戏器材不足之缺憾,此规划考量本为美意,但是由於本校校园24小时开放,器材之适当使用与维护是项难题,随著较为大量使用应接而来的维护费用,也造成学校财务上的负担.
二,突破之方法
(一)控制班级数并强调学校空间之多功能设计.
在增建教室尚未可行的情形下,仿照新生国小刘校长的理念—严格控制班级数而决不增班,是可以考虑的做法.同时广徵教师之意见,大家共同集思广益,如何将现有闲置的空间,作多功能得规划设计.
(二)老旧校舍安全之监控.
施工前,严格进行校舍安全之检查;施工中,确实遵行安全原则与校舍安全的监控.
(三)制作器材安全维护之宣传告示.
竖立告示牌进行道德劝说,并透过对学生的加强宣导,达到使用维护之宣传目的.
每周主题作业四