让自闭症儿童学习以思考为基础的教学方法

　　一旦自闭症儿童能精熟这些基础能力之后，重点就会转移到如何促进创意及逻辑思考能力。为什么这个目标如此重要?首先要做的，是协助自闭症儿童学习创意、然后逻辑的思考能力，还是帮助他会辨认形状、学习照稿子念出社交的语句、安静地围着圈子坐并听老师说故事?这个议题曾带给美国这个国家里许多学校体系很大的困惑(别的国家亦然)。一般社会习惯用由上到下的方式来探讨特殊教育，也就是检视较大自闭症儿童会做的是什么，然后拿这些做为年龄较小孩子的教学目标。如果大孩子会安静坐着，而较年幼者非常坐立不安或到处走动，我们就会希望教他们好好坐着。如果年幼者有一些动作技能的问题，而年龄较大孩子很久以前就会这些动作，譬如堆叠积木;我们就会想教这些年幼者建立这些技能。因此对于特殊需求孩子的传统教学，就在于强调建立许多表面的技能。

　　前面提过，为了增进学业能力，自闭症儿童必须能够思考!不管是阅读文章、社会研究、历史、更高级的数学——所有这些都需要思考技能。行为表现也是一样!行为举止能够类似其他孩子，其实指的就是思考能力能够类似其他孩子，而不只是模仿他们的行为。孩子能够思考，就能了解发生在他们身上的许多事情，譬如：为什么他们不能推挤别人，为什么他们要跟别人分享东西，为什么太阳下山后天就会变黑。如果我们能了解孩子如何发展思考能力，那么就能以更好方式教导孩子，而不只是教他们做一些反复的工作。

　　譬如：每个自闭症儿童都应该学会辨认字母及发音，也会念出拼音;但是了解自己所念单字的意思，以及学习与人连结、沟通及思考的基础能力，更是所有学业能力能够进步的真正基础。为了促进创意及逻辑思考，一个理想的教学环境应该花时间建立这些基础能力，并且建构一个具有支持态度的氛围。