多感官参与学习不止适合自闭儿

　　自闭症是近年来在儿童间的一种多发症，患有孤独症的孩子也因为为人比较冷漠，常被称为“冰箱里的孩子”。而且，孤独症到目前为止，还不能完全治愈，只能靠自闭症康复训练改善自闭症症状，所以，自闭症也被称为“精神癌症”。而多感官训练对自闭症儿童的康复启着良好的作用。

　　感觉统合训练对自闭症儿童的心肺也有良好的作用。实践证明，经过训练的幼童，心肌有力，跳动次数比没有训练或刚训练的要少，这样就能使孤独症儿童心脏有更多的时间休息，有利于心脏的健康发育及促进肺活能力，这样为语言训练提供良好的基础条件。而且多感官参与学习不仅适合孤独症儿童，也同样适合其他感觉统合失调的孩子。

　　多感官教学设计的关键是要调动多种感官参与学习，为此需要对教学内容进行多感官信息输入，对同一内容采用多种编码呈现给学生，让学生运用多种感官参与学习，开发学生的学习潜能。以下是几个采用多感官教学的课堂案例。

　　1.绘画再现诗歌，比较感悟情理——视觉手段的运用

　　诗歌中有大量写景、状物的山水游记、田园诗等，对大自然进行了描绘。然而，诗歌中描绘的场景带有明显的主观色彩，体现了作者当时的情绪情感，这就要求学生能透过诗歌中的图景体会作者的情，理解蕴涵的理。以《诗经》中的《蒹葭》的教学为例，诗歌写了在深秋的清晨，诗人来到河边，不停寻找“伊人”却始终不得的场景。重点是要学生理解“起兴”手法的作用，以及如何解读主题。执教教师在预习作业中设计了一道题：“请展开想象，根据本诗描绘的场景画一幅画，并写一段描写性的文字。”从作业情况看，学生的兴趣和积极性被极大调动，虽然绘画的功底有差异，但几乎人人都非常认真地完成了绘画创作。教师从中选取了四幅有代表性的作品，问学生：“你觉得哪幅画最符合本诗的内容，为什么?”学生经过热烈讨论，增进了对诗歌的感悟和思考。在这样的设计下，不仅完成了教学的重点难点，让课堂焕发了活力，学生从中也得到了审美的愉悦感。

　　2.多让学生复述——听觉手段的运用

　　语文教学中应经常让学生讲讲课文和课外阅读的故事，学生不仅感兴趣，而且对于他们的语言发展有明显的促进作用。教师在语文教学中经常在学生初步学会课文后，布置学生在课后练讲故事，先讲给同桌听，讲给小组里的人听，回家讲给爸爸妈妈听。第二天上课时，让学生上台复述，对胆子大的学生加以表扬，对胆子小的学生加以鼓励。复述有助于把课文语言转化为个人语言，是积累语言的手段。将复述训练面向全体学生，能够充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，使学生对课文的印象更深刻，练说水平越来越高。

　　3.画一画，折一折——身体运动手段的运用

　　教师在《轴对称》教学中安排了四个环节。第一个教学环节是“情境引入，感受新知”，主要安排两个内容，一是发现轴对称现象，二是用蝴蝶验证此现象。第二个教学环节是“自主探究，体验新知”，主要安排两个内容，分别为“折一折，认识轴对称”和“画一画，认识对称轴”。第三个教学环节是“巩固新知、深化拓展”，主要安排了四项活动，分别为“画一画”“画出另一半”“猜一猜”和“欣赏生活中的轴对称图形”。最后，教师请学生们自己动手，用课桌上的剪刀和彩纸制作一个美丽的轴对称图形。通过教学，学生认识了轴对称图形的特点，掌握了轴对称图形的概念，能准确判断哪些事物是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。

　　4.橘子尝一尝——味觉手段的运用

　　教师在一堂题为“My Favourite Food”初中英语课中安排了小组竞赛活动，奖品为橘子。当活动结束后，获胜的小组每位同学得到了教师奖励的一只橘子。更为精巧的设计是，此时教师并没有到此结束，而是让这些学生马上品尝橘子，再接着追问橘子的味道，结果学生在愉快的情绪体验中将学习到的单词、短语应用到了真实的生活环境中，加深了对知识的理解和记忆。