解决自闭症孩子抗拒训练的方法

　　案例：乐乐(化名)是一名患有自闭症的小男孩儿，从三岁开始就在妈妈的陪伴下开始进行康复训练，最初在老师的妈妈的帮助下，乐乐还是非常配合训练的，慢慢的也有了一些进步，但最近上课乐乐总是不愿意配合老师的训练，不停地做些小动作，眼神总是飘忽不定，这让乐乐的妈妈很是着急。

　　郑州市康达能力训练中心高级语言训练师王老师分析道，自闭症孩子其实和其他孩子一样，时间长了都会对某一件事情厌烦，感觉枯燥无味，在孩子出现抗拒训练的情况时，老师和家长需要运用巧妙地方法来帮助孩子回归到课堂中去，并且让星儿不易察觉，这样的效果是最好的。

　　有意的忽略。当患儿不配合训练时，起初老师可以假装什么都没看见，不去理会他的异常，让他知道这种行为对你并没有什么影响，也不会终止对他的训练，当孩子意识到他的反抗并不奏效时，或许他就会停下来，千万不要小看孩子的智商，他们是非常聪明的，知道哪一种行为对你会有影响。当然，这种方法也要把握好运用的尺度，仅仅适用于那些较轻的反抗行为中，而不适用于那些大哭大闹的孩子身上。

　　隔离。针对这类儿童，还有一种方法，就是隔离法，孩子开始表现这种行为时，转身，不让他注意到你的脸表情，一直等到他停止这个行为。不说话，也一定要保持镇静。如果这样还不行，则把孩子带到旁力，让他对着空墙壁站着或坐下(一定是一个他看不到你和别人的地方)到他可以学习了。他在那儿安静下来时，不要骂他。

　　如果继续开始孩子就又开始闹，就可以继续刚才的方法，让他们知道表现的不好就得不到老师的注意，并且他仍然需要做训练任务。

　　隔离法不适合那些经常有自我刺激的孩子，这些患儿可能相对来说更加喜欢隔离法，因为当你不注意他的时候，他可能会做一些重复刻板的行为来加强自我刺激，还有那些利用发脾气来回避任务的孩子，也不适合采用这种方法，这可能更加激起他的负面情绪，使他的行为更坏。

　　同时，抗拒训练或许是孩子表达需求的一种方法，在课堂上或者生活中，老师和父母都要尽可能的了解孩子，这样才能及时的对患儿的异常行为作出判断，从而及时纠正，帮助孩子提高训练效率。（如有孤独症方面的问题，可扫描二维码进入郑州市惠济区厚德康复教育中心微信论坛进行在线提问）