不要让自闭症孩子“孤独运转”

更新时间：2022-06-21 点击数：

导读：说实在的，没见过真不敢相信他是一个重度自闭症患儿，他的成长与汉普爸爸八年来正确的引导教育息息相关.......所以不要让自闭症孩子”孤独运转“，哪怕有一丝希望也要努力！

自然之家之汉普成长记

郭忠胜，郑州市惠济区厚德康复教育中心总裁、计算机博士。陕西西安人，当他正在攻博博士学位的第三年，儿子汉普曾被诊断为孤独症，他被迫中断求学之路。他总是自称“汉普爸爸”，如今，这个名字在孤独症圈内的知名度远远超过他的本命。从计算机专家转行成为孤独症教育专家，汉普爸爸一切从零开始。在6年的实践中，他和儿子汉普一起，摸索着寻找孤独症教育的真理。在“正常的生活状态”里“正常地发展“出一种“正常的生活状态水平”，这是我们“家机构团队”对自闭症孩子生命的理解。
做说一致具体包括八种回合形式：家长做--à家长说；家长做--à孩子说；孩子做--à家长说；孩子做--à孩子说；家长说--à家长做；家长说--à孩子做；孩子说--à家长做；孩子说--à孩子做。我们最常用的是：家长说--à孩子做，这就是通常所说的指令。提醒家长的是，指令回合是有局限性的，不要总是这样用，否则孩子会形成指令依赖，缺少主动性，形成对事物的不理解。
这些回合，在日常生活中，我都在用。每一种回合都是在建立做说一致的思维。教孩子做说一致的思维，最好用多种回合形式来教。孩子才可能通过这些回合形式，归纳出一致性思维。如果给孩子的回合单一或者刻板，我们又不会对这个回合做的很精髓的话，那么，孩子会形成对事物的不理解，从而表现出对指令的依赖，缺少主动说和主动做，这时，家长会说孩子刻板。其实孩子的刻板是我们教法刻板的反应，有活的刺激，就会有活的反应；死的刺激，就把反应捅死了。

如果孩子掌握了所有的这些回合，那么，孩子自然会注意别人别事。孩子的注意力训练，是通过思维塑造而提高的，不是一味要求孩子看孩子就能懂的。让孩子懂人和事，孩子就会关注人和事。我们往往是不知道如何让孩子懂人和事，只是要求孩子要关注人和事，这是我们没知识的表现，不是孩子的问题。
现在汉普的一致性思维的行为表现有：自己看儿歌自己读字；自己看儿歌自己指说里面的人和物并且还指给别人看；我说出去买馒头，一会回来时问他我手里是，他会说馒头；主动对别人说去做什么事；别人做别人说，问他他会回答别人在做什么；能听懂别人的很多指令，即使懂不了，也知道在当下场景中去找所对应的做是什么。
提醒一点：与孩子一起做说一致，这样做的目标是教孩子什么呢？不只是做说一致里面的说和做的内容；更重要的是说和做是“一致”的，这是打开孩子的通道。教育孩子更在通道，不只在内容。通过内容教孩子通道，孩子掌握通道，然后，孩子可以通过通道学会新内容。这是归纳与演绎的能力。

我们经常给孩子指一个东西描述这个东西，这个叫做指说。指说是做说的一种。当我们指一个东西时，孩子看到了这个东西的哪一部分，这是我们必须要分析而确定的。这就是行为分析。孩子看了一眼，他看到了什么？我们只有知道他看到了什么，才能对他看到的进行描述。比如：拿了一个红色三角形指给孩子，孩子看了，那么，孩子看到了什么，是看到了颜色呢？还是看到了形状呢？还是看到了材质呢？只有知道孩子看到了颜色，我才可以说红色。如果孩子看到了形状，而我说红色，那么，根据做说一致原则，孩子会认为这个形状叫做红色。看说一致，也是做说一致的一种。
如何知道孩子看到了什么？我教汉普照相。汉普学会照相，他照相出来的就是他看到的，他想要的。他照大巴车的轮子，照一个完整的，照一个一半，照一个少半，照一个多半，根据他看到的，用做说一致的通道，告诉他每个看到的叫什么，他一次就明白了。