《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之离散干预教育(1)

 
离散单元教法

离散单元教法采用的是干预人员（一般是由专家指导下的大学生或者儿童的家长）与自闭症儿童的一对一的训练，因为每一周干预时间可长达30到40小时，故又有强化疗法之称。在干预方法上，离散单元法的特点是先由干预人员给出一简短明确的指令让自闭儿童根据指令让儿童做出一个单一性的动作。如果儿童能够根据指令完成动作则立即给予预先的奖励，否则则由干预人员给予适当的口头帮助，每一单元都应简洁并与下一单元有一定的时间间隔，这是一种结构性较强的治疗方法。

离散单元教法的思想主要如下：

第一，   离散单元教法实施的地点最好是在自闭症儿童自然生活的地方如家庭和社区。因为对残障儿童来说，一个重要的目标应是能适应起自然环境，所以，尽管对残障儿童教育治疗应该有一定的条件和结构，但这些条件和结构应该尽可能与自然环境接近。

第二，   干预的重点应从治疗转为教育。尽管大多数自闭儿童可能都有某种程度的大脑损伤或基因问题，但是至今为止并没有对这些残障本身进行有效的治疗。相反，如果用恰当的教育方法进行早期干预，能提高残障儿童的个方面的功能。

第三，   教育和敢于的主要执行者是家长和教师，而不是专家和医生。进一步来说，每一个与自闭儿童接触的大人最好都熟悉和使用推荐的教育方法。

第四，   诊断是为了实施干预。干预人员不要过多的停留在自闭或者弱智的诊断上，而要将这些诊断性名称分解为具体的容易干预的行为单元，如语言状况，自理能力，在此基础上，一一训练。例如自闭症也是一组症候群，孩子会有多方面的症状。至今没有发现特效药。也没有发现捷径。

离散干预法具有广泛的应用性，这种方法能够用于孩子社交，语言及生活技能的干预。

                                                     （华东师范大学出版社）