如何推进结构化教学（四）

(6) 推行结构化教学的小小心得

设计学生之时间表及工作程序时，必须配合学生个别之能力，结构化教学方可容易推行，举例来说，一个能力很低的学生，连照片的内容都难以掌握，如果只用「文字」作为设计该生之时间表及工作程序，教学肯定会失败。
 
设计结构化教室时应考虑的问题： 
 
1.  本组学生的人数是否适合﹖人力资源是否配合﹖ 
   
2.  设计同时进行之活动时，应考虑哪些区域会有学生活动﹖学生活动时是否设计了学习目标，或是让学生在活动中练习已有知识，或是让学生在活动区内选择自己喜欢的活动，教师则到其它区

域教导其它学生﹖哪些区域不安排学生活动﹖哪些区域安排教师进入施教﹖哪些区域只安排教师「遥控」﹖哪些区域可让学生自由活动﹖
 
3.  转换活动区域时应考虑是否用时间去限制活动的进行，例如学生在各自的区域进行活动十分钟后，教师以铃声提示学生转换区域；或利用学生之活动本身去提示学生转换区域，例如学生在茶点就点可转区，或学生在工作区做完教师指定之工作就可转区。 
   
4.  在推行结构化教学模式的初期，教师须让学生有一段适应期，在适应期内教师宜专注训练学生掌握整个结构化模式，不宜设计太多个别学生之学习目标，因此在转换活动区域时，如用时间去限制学生活动会让学生及老师较易掌握活动之进行。
 
 
结构化教学切忌安排全组学生同时进入一个区域进行活动，然后全组学生再转到另一区域进行活动，因为此安排会浪费人力资源，很难安排学生之个别学习，亦不能照顾每个学生之个别差异。