语言行为评估量表

　　一、与大人合作的程度

　　1．一直不肯合作，逃避任务，有负面行为。

　　2．对于强有力的激励物品，只是做一些简短容易的反应。

　　3．没有负面行为，能给出5个反应。

　　4．没有负面行为，能进行5分钟。

　　5．没有负面行为，能进行10分钟，且表现良好

　　二、表达要求的能力

　　1．不能要求想要的物品；或者采取负面行为。

　　2．拉扯大人，指向或站在想要的东西旁边。

　　3．能够使用1—5个词，符号，或图片要求想要的物品。

　　4．能够使用5—10个词，符号，或图片要求想要的物品。

　　5．能够使用10个或以上的词，符号，或图片经常要求物品。

　　三、模仿动作的能力

　　1．能模仿几个其他人示范的动作。

　　2．不能模仿任何人的动作。

　　3．能够应要求模仿几个粗略动作。

　　4．能够应要求模仿几个粗略和精细动作。

　　5．容易地模仿任何精细或粗略动作，且是自发的。

　　四、语言游戏的水平

　　1. 不出任何声音（沉默）。

　　2. 以低速说几个音。

　　3. 以变化的声调发出几个音。

　　4. 经常以变化的声调发音，并能说几个单词。

　　5. 经常发音，并能清楚地说可以理解的单词。

　　五、 模仿语言的能力

　　1. 不能重复任何发音和单词。

　　2. 会重复几个发音或单词。

　　3. 会重复（或很相似的）几个发音或单词。

　　4. 会重复（或很相似的）许多发音或单词。

　　5. 会清楚地重复任何单词，甚至是简单的短语。

　　六、配对的能力

　　1. 不能匹配与样本相同的任何物体或图片。

　　2. 能匹配与样本相同的1个或2个物品或图片。

　　3. 能匹配与样本相同的5—10个物品或图片。

　　4. 能匹配与样本相同的5—10个颜色，形状，或图案。

　　5. 能匹配大多数物品，并能匹配2—4个积木图案。

　　七、 服从大人语言的能力

　　1. 不能理解任何单词。

　　2. 能遵从几个与日常生活相关的指令。

　　3. 能按照几个指令，去做相关动作或触摸物品。

　　4. 能遵从许多指令，指出至少25项物品。

　　5. 能指出至少100项物品，动作，或形容词。

　　八、 语言描述能力

　　1. 不能辨认任何物品和动作。

　　2. 只能辨认1—5项物品或动作。

　　3. 能辨认6—15项物品或动作。

　　4. 能辨认16—50项物品或动作。

　　5. 能辨认超过100项物品或动作，并发出简单的句子。

　　九、 理解功能特性及范畴的能力

　　1. 不能根据物品的信息辨认物品。

　　2. 给出物品的同义词，或者共同的功能，能辨认几项物品。

　　3. 给出物品的1—3个功能、特征，能辨认10个物品。

　　4. 给出物品4个功能，特征，分类，能辨认25项物品。

　　5. 给出物品5个功能，特征，分类，能辨认100项物品。

　　?十、语言对话的能力

　　1. 不能填上缺少歌曲的单词或一部分。

　　2. 能够填上几个缺少的单词，或提供动物的发声。

　　3. 能够填上10个非激励性短语，或回答至少10个简单的问题。

　　4. 能够填上20个短语，或有变化地回答20个问题。

　　5. 能够有变化地回答至少30个问题。

　　十一、驾御字母和数字的能力

　　1. 不能辨认任何字母，数字，或手写的单词。

　　2. 能辨认至少3个字母或数字。

　　3. 能辨认至少15个字母或数字。

　　4. 能阅读至少5个单词，辨认5个数字。

　　5. 能阅读至少25个单词，辨认10个数字。

　　十二、 社会交往的能力

　　不会发起与他人的交往。

　　用身体靠近他人，以表达与他人交往的意愿。

　　乐意向大人要求激励物品。

　　有提示的情况下，能与同伴语言交流。

　　经常发起与同伴的交往，并保持一段时间。

　　备注：如果一个孩子在以上十二个领域中的大多数领域的得分为1至2分，那么其水平为初学者的水平。在这种情况下，训练的重点应该放在提高孩子学习的动力及其运用语言的能力上。而如果一个孩子在大多数领域的得分均为3至5分的话，教者可以认为这孩子处于提高生的水平。在这种情况下，训练的重点可以放在提高孩子的会话能力和参加集体活动的能力上。

　　当然，各个孩子的情况都会有所不同。具体的训练目标还要看个别孩子的评估结果而定。 （注：每一层前面的那个数字就是症状的得分。例：1.就是1分，5.就是5分）