自闭症教战手册（十六）

三、医疗的检查
当教师怀疑学生是否因为生理状况而影响学习或出现问题行为时，应尝试
与家长沟通，尽速带学生就医以寻求改善。一般而言，医疗检查包括以下几
项：
（一）视力
（二）听力
（三）牙齿健康（敏感、蛀牙、牙周病等）
（四）过敏
（五）皮肤病（癣、湿疹、异位性皮肤炎等）
（六）注意力缺陷及过动相关症状
（七）青春期相关症状（成长痛、第二性征发育、生理痛等）
（八）精神疾病（相关医疗机构参阅第二章之「跨专业资源的配合」）
（九）其它

小瑞有时在情绪不佳时，很喜欢「唱反调」，
跟他说什么，他都会说「不要」、「不行」，即使
在放学时，小瑞妈妈请他和我道别时，他跺着脚
说：「不要」，我灵机一动说：「那你说不要再
见」，结果小瑞就笑嘻嘻地说：「不要再见」，真
是另类的道别。

四、作息、教材或活动的调整

五、了解同侪互动情形
当班上有自闭症学生时，教师可视实际状况（自闭症学生家长态度、自闭
症学生能力与特质、普通学生对特殊需求学生接纳度等），在学期初进行班级
辅导，告诉同侪自闭症学生之行为特质，促进同侪间的正向互动。
由于人际互动是自闭症学生的一大障碍，因此有可能会因为某些状况而出
现问题行为（如下表）。此外，在同侪互动中，自闭症学生多是被动的反应
者，较少有主动的行为，尤其是当班上有其它的特殊需求学生时，若有负面的
同侪互动，教师也需厘清问题根源，避免一直将焦点放在自闭症学生身上。