自闭症结构教学的环境安排

　　一些孤独症患者非常容易分心并且有很明显的碎片式感知觉。他们需要依靠人们帮助才能将注意力集中在教学内容而不是专心在一些一般不惹人注意的细节上。

　　比方说，一个孩子可能会特别关心房间里有多少张红色的椅子，而不会去关心自己应该坐在哪里。他可能会觉得只能坐在自己熟悉的红色椅子上，如果这个椅子已被人占了，他可能会直接走上前坐在那个坐在那张红椅子的人身上我们可以怎样进行帮助？

　　提供明显的视觉线索，如在不同的区域设置鲜明的界限，并固定这一环境安排，将环境布置得不容易使人分心。这可以帮助孤独症学生理解教学内容。当孤独症学生熟悉了同定的学习区域后，每当他们进入这个学习区域，会很容易理解在这个区域他们的任务是学习新的技能与知识。

　　在设置学习区域时，老师需要考虑到许多因素：
　　•学习区域是否设置在不容易分心的地方?安静吗?离其他人远吗?是不是远离门窗、食柜？人们很容易进来吗？与其他区域有没有明显的区分？
　　•这是一个能让孤独症学生坚持做完功课的地方吗？
　　•孤独症学生容易从这里取得任何与功课有关的工具吗？学习用品的摆放位置离学习区近吗？
　　•所有孤独症学生需要的用具都标明了吗?或者他是否可以很容易找到有明显标记的工作箱?有没有留一块地方给孤独症学生放已完成的功课?有没有标明“开始”与“结束”字样的托盘供孤独症学生使用（在标有“开始”字样的托盘内放需要孤独症学生完成的功课，在标有“结束”字样的托盘内让孤独症学生放已做完的功课）。
　　•学习区域是不是保持整洁干净？