自闭症儿童认知能力干预个案

　　儿童现状：翔宇是个阳光的小伙子，在上课过程中，能配合老师做训练，但是孩子的认知能力是孩子的弱项，每次进行这项内容干预的时候，孩子就会出现以下问题：

　　1、每次发出指令后，孩子第一反应就是指眼前物品。

　　2、因为孩子的注意力不集中，所以在指认过程中，孩子有时往往走到一半就已经忘记了，老师所发出的指令。

　　3、由于孩子的听觉记忆能力差，每次走出物品面前时，就会回头看看老师眼神，在寻求帮助让老师在发一次指令。

　　4、孩子的不自信，每次发出指令后，孩子走一步看一下老师，想让给与肯定的眼神。

　　根据孩子现阶段的问题，我们给孩子制定了以下的干预方案。具体步骤如下：

　　1、每次在给孩子发指令之前，先要求孩子“看你”，然后在进行发指令，并且对于发出的指令，是孩子平时经常听到的，例如------苹果。当老师发出指令后，看到孩子出现错误现象时，老师应立马给与辅助，让孩子达到正确的效果，并且奖励要及时，让孩子有个对错的意识。

　　2、每次在给孩子发指令之前，先要求孩子“看你”，刚开始我们可以先从近距离开始，就让孩子站到不到一米远的距离，给孩子发指令——指苹果，根据孩子的反应做出相应的鼓励。

　　3、每次在给孩子发指令之前，先要求孩子“看你”，当孩子能慢慢认识苹果后，我们要将距离由近到远(刚开始一米远，逐渐过渡两米等等)，让孩子根据视觉广度进行指认。

　　4、如果孩子能在由近到远距离指认后，我们可以给孩子过度到不同的方位进行指认。

　　5、慢慢把“苹果”变换位置进行指认，例如：刚开始在固定位置，慢慢转移到桌面上，地上，窗户上等等。

　　干预效果：

　　根据以上方法，在刚开始干预的过程中，翔宇可能有点闹情绪，并且持续性不是很长，但是通过强化物的引导和条件意识的交换，孩子能很好的配合老师，并且我们主要以游戏介入的形式在做，把卡片当成飞碟，每扔一次飞碟，孩子都非常的高兴，并且让孩子捡起来的同时告诉其名称，当孩子能捡起来后，在进行视觉仿说。而现在孩子能很好的配合老师进行指认卡片。

　　注意事项：

　　1、在干预的过程中，我们要时刻观察孩子的举动，干预者发出指令后，最好让孩子的选择都是正确的，从而提高孩子的自信心。

　　2、我们的奖励要及时，从而也可以提高孩子的自信心，加强孩子的成就感。

　　3、不要给孩子过多的提示，要慢慢减少我们的辅助，让孩子独立完成，养成一个好的习惯。