两个亚斯伯格孩子的故事

两个亚斯伯格孩子的故事

亚斯伯格妈

亚氏星球社交课程

小P这学期最后一次去上高师大 「亚氏星球」社交课程活动，我因参加一场考试，由小P爸爸接送並在课堂上旁听。这是一个集特教系志工同学及教授，动用很多人力及资源，大家放弃休假为孩子付出的一个活动，目的是希望协助亚斯伯格(以下简称AS)孩子最困难的社交人际互动课程。每次的活动都会介绍一位达人给AS的孩子认识，达人是由学有专精的教授来义务指导与介绍主题內容。这一次，小P及爸爸都期待著想听听看今天的达人会有什么新鲜与惊奇的事介绍给大家。

通常，在达人活动后，便是社交技巧的教导，每位AS孩子將由几位大哥哥大姐姐共同协助、辅导整个活动过程。到了中场休息时间不久，小P和另一个高二孩子一起玩，用手掐他的脖子(不是真的掐下去，因执行功能的关係致使这样的孩子不知行为將產生什么样的后果与无法预估推测)，因这位孩子有触觉敏感的状况，突如其来的身体接触，让这位大孩子非常不舒服，直接的反应就是回击小P往脸上打一拳，这一拳对所有在场的AS孩子而言，开启了特别的学习之门。

＊所有的发生都是一种学习

听教授研究助理说，事情发生的很突然，前几分钟才教他们(AS孩子)不可碰触别人的身体，如果被别人碰触感到不舒服时，一定要向对方说明，並且也不可任意碰触别人的身体。但是，休息时间不到几分钟，事情就发生了，而且，来得太快，快到大家措手不及。

等在教室后头的小P爸爸往前移动观看，倒在地上的小P已经被旁边的人扶起来，助理及爸爸即时带小P做清洗及处理，小P爸爸观察伤口判断需要缝合，紧急带去医院处理伤口，小P的左边嘴角上逢了三针。

事后，小P爸爸跟我提到，当他一出高师大的大门时，心里就决定还要载孩子回来继续学习未完的部份，他认为这是很重要的事情。因为，孩子来到高师大的目的就是为了学习社会技巧，既然事情已经发生了，孩子要透由这个事件的发生来学会如何和人的互动，这也是一种机会教育。

观看地上的血渍，其他孩子终於明白小猪受伤了，最棒的部份是小P爸爸带著小P再度回到教室之时，今天这堂特别的课外课才算真正开始。

＊实地演练所学之社交技巧

教授及助理藉此机会教导这群AS孩子，为什么会发生这样的事情以及如何解决问题？其他孩子该如何適时地表达对小P的同理心(因为同理心上一堂才刚刚教过，这部份是不容易的课程)。孩子们一个个轮流对小P说出关心的暖暖话，一群AS的孩子共同靠过来关心小P的伤口，而且关心的柔软话语比你想像得到的都还要好，谁说他们没有同理心呢？

只见有人说：

小A：小P，都没有看见到你喊痛，你好勇敢喔~

小 P：我经常在学校被围殴，司空见惯啦！（不知这是该高兴他的EQ很高还是该苦笑！）

小 B：小P，你这样不能吃好吃的东西喔~好可怜喔~

小 P：刚好减肥 ！

大Q：小P，我打你我也好痛啊 ! (误伤小P的孩子)

小 P：哪里痛？

大Q：这里痛！(指心的部位，泛著红眼框说话）

虽然我是听研究助理在描述整个过程，但是內心非常的感动，这是一位多么真诚有爱的孩子。而小P一点也不对这位孩子生气，我再强调一次，是一点情绪也没有，仍旧和大家一起参与活动直到结束，孩子展现连一般人都少有的高EQ﹝Emotional Intelligence，情绪智商﹞，值得所有人为此拍手讚赏。

小P嘴角因为缝合的关係不方便张口说话，一站到台上，小P还是很积极的想发言谈自己的感想，口齿不清的声腔，惹得大家都感到有趣、可爱，鬆绑了大家因刚刚突发事件时的紧绷心情。

＊疼惜亚斯伯格孩子

我非常心疼这位误伤小P的孩子，他在小P去医院的时候看到地上的血，意识到事態严重，深深表示后悔。小P再度回到教室时，研究助理询问曾询问这位孩子是否要跟小P及小P爸爸道歉，他表示愿意。我心疼孩子的原因是孩子有衝动控制上的困难及触觉上的问题，这是他脑神经上的关係所引发的，不是他的本意或预谋要攻击别人，而且孩子也不会有这样的动机，你如何去责怪因生物性因素而不小心犯错的孩子? 这也非他所愿啊！我想，他內心一定为此非常沮丧焦虑。

这样的说法也许让大家误以为是在宠孩子或纵容孩子犯错而找出来的理由，说什么因为他们脑子上的问题所以不是他故意的，根本就是没有教好，父母亲的教法有问题！这些说法常常是身为AS家长最常遭受到的误解。在瞭解AS孩子的特质之后，你会真正知道他们本质上那份善良的可贵，不会怀有蓄意害人的预谋存在，而他们透过教导可以慢慢学会很多社交技巧，帮助他们在生活上遇到的困境，只是这样的技巧需要长时间不断的累积，方可看出一些成效。身为家长的我们就在这样一点一滴，一点一滴的教导及累积下陪著孩子一路颠颇成长，直到有一天再跌倒时，根本感受不到这是一种痛，而將这份痛当成上天恩宠所带来的礼物来接受。

＊我们都是亚斯伯格妈

当这位大Q孩子的妈咪打电话给我的时候，表示一定要到家里来看看小P，从声音语调中，可以听出她心中不可预知的担心与焦虑。我跟妈妈说，我们同样地都有这样的孩子，心里也都很清楚亚斯伯格孩子遭遇到什么样困难需要我们协助。今天，就是因为他们没有学会一般人轻而易举就拥有的社交技能，所以需要在高师大一起上社交课程彼此互相学习。在教养过程中，一路走来，孩子的状况从来不会是一个零，只有少一点或多一些的时候。情况少一点时，我们在每一天过去的时刻感谢上帝、感谢诸佛菩萨，让一天可以安然过去，庆幸这一天是幸运的，可以暂时放鬆。而当孩子因各种因素状况多一点的时候，我们要穷於处理、教导、不断不断的提示、演练、直到精熟，之后，拖垮一身的疲惫摊在椅子上。在孩子还没完全学会一些人际互动等等技巧，直到足以单独应付日常生活情境之前，我们无法期待AS的孩子和一般孩子一样不发生状况。妈妈，没有关係 ! 「早发生、早练习！早学会！」

一口气和这位妈妈说了很多话，是来自我內心的疼惜，我在揣测大Q的妈妈此刻心情一定很自责，不愿见到这样的事情发生，充满著想跟我道歉的心情，事实上，在电话中，她真的是一路的道歉个没完，忽然，在这样的道歉声中，我內心升起一阵酸楚，其中有很多很多的不忍与不捨。 从我经常与亚斯伯格和自闭症父母相处及听闻各种故事中，看到每位父母在一路陪伴孩子成长歷程，或多或少都曾经发生与人相处的状况，正因为社会互动是他们核心症状之一，加上很多人对此症状不了解和不接纳，所以才会令父母这般的辛苦和心力交瘁，朝夕忧心以致於常常绷紧神经，深怕孩子又出了哪些情况，一颗心常常是悬在半空中。大Q妈妈的道歉声，让我联想到大Q妈妈背后隱藏多少的辛苦，这一段陪孩子成长的路上曾有多少次的道歉声呢？

＊亚斯伯格孩子的辅具是人

当孩子有行为及状况发生时，是他们还没有学会一些社会互动的技巧，这不是在过度包容或宠坏他们，而是你確实瞭解孩子有他的「不能」，而非他「不愿意」。我们的孩子不是学不会社交技巧，只是无法用一般孩子的成长速度来看待他们，我们怎能叫小儿麻痺的孩子去跑马拉松？ 先天上的限制让他们在社交能力上就输人一截，但是「他们只是走的比较慢，不是学不会」，在他们成长过程中需要同学、师长及整个环境的支持。孩子的隱性障碍，常常容易让週遭老师及同学不小心忘了，忘了亚斯伯格孩子社会互动上种种困难而造成排挤亚斯伯格学生的现象或没有给予协助，他们所需要的辅具是老师及周围大人的介入。

＊常人的一点点是亚斯伯格孩子的一大点

当小P嘴角上的伤口拆线时，我请大Q妈妈转告大Q，小P已经好了，请他放心。为何我要做这个动作？ 排除这是一般人会做的举止之外，我的目的是希望让大Q能够放心，不因为小P的事件而自责过深，这样的孩子，通常在很多感受上会「放大」，你给他一点点，对他而言，可能是难以负荷的「很大点」，我们难以想像他们內心与感官上所承载的重量是如何让他们產生痛苦，因此，预想可能生的情况可以减轻孩子的焦虑及担忧。大Q妈妈跟我提到，大Q很惊讶的告诉妈妈，小P的爸爸都没有骂他耶 ! 我心想，大Q的成长过程中，有多少次被别人骂到臭头？ 有多少次是别人用力的拍手鼓掌？ 哪个孩子不希望获得别人的鼓励与讚赏？

＊需要靠一群人共同协助教导以及用爱与接纳的孩子们

这个事件的发生，对两位有衝突的孩子及在场所有AS的孩子而言都是一种难得的学习经验。感谢高师大刘萌容教授及马乐颖研究助理的契机引导和適时协助，还有一群长期辛苦的志工学生们共同帮忙，藉由大家的帮助和教导，让这群孩子能够渐渐的学习如何和人玩、和人聊天、如何学习一般人所会的互动方式，从中感受人与人在一起的那份情感与友谊，让「感动」也发生在这群孩子身上。

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打人的人也会痛！你知不知道？

马乐颖

(彰师大研究生＆刘萌容老师之研究助理)

这是高师大刘萌容老师这个学期所举办亚氏星球活动的最后一次聚会，一如往常，藉由事先准备的活动主题孩子们与我们开启了许多有趣、生活化的对话，当天早上我们主要是谈到当有人触碰到自己的身体，而自己会敏感、不舒服时，可以使用哪些策略適切地表达自己的感觉以及如何对他人做动作上的暗示。在每一位孩子分享自己最不喜欢被碰触到的身体部位及过去的经验后，我们与孩子们共同討论出一些他们喜欢且可以被他人接受的方式进行实例上的演练，每个孩子都有自己独特的表达方式，尤其是使用暗示的部份出现了千奇百怪的形式，逗得其他孩子哈哈大笑，我们再接著依据孩子们的反应做回馈，这是一段相当愉快的早晨谈话！

但暴风雨前的寧静总是令人容易鬆掉警觉的神经，当活动告一段落进入休息时间时，刘老师和我正在与大学部的学弟妹討论活动引导的策略，我听到ㄧ位孩子的尖叫声，猛然回头看到的景象使在场的毎ㄧ个人都傻了眼，ㄧ位较大的孩子(以下称大Q)正对著ㄧ位较小的孩子(以下称小P)大声咆啸著：「你再弄我你试试看！」我衝向前想將两位孩子拉开问清楚时，小P已跑到大Q的面前与大Q用力地扭打在一起，接著便看到大Q一拳快速地发向小P的脸颊….接下来的部份都要打马赛克做处理了。当场乱成ㄧ团，有些孩子傻著站在一旁、有孩子將眼睛矇著不敢看地上的斑斑血跡，小P摀著嘴趴在地上，几名学弟妹分头找清洁的用具、安抚其他孩子，刘老师试著將紧握拳头、脸部胀红ㄧ直喊著：「他掐我脖子！他威胁到我的生命！」的大Q稳定下来，我则和小P的爸爸將他带到厕所做简单的伤口清理，陪同小P走向停车场由爸爸带他到医院做伤口的缝合。走回特教系馆的路似乎变得有几公里这么远，我的脑筋ㄧ片空白，內疚的声音盘据著整个思绪，心中ㄧ直想著：「怎么会这样？我们才刚讲完一模一样的事情！为什么孩子还是在当下选择了拳头？」认知行为的社交策略还是敌不过亚斯孩子衝动时快速上升的肾上腺素，再加上他们本来对於他人意图与情绪的理解就存在著困难，大Q不了解小P圈住他的脖子是想跟他玩，而小P也无法在当下判断大Q已经很生气了要赶快调整自己的行为与態度，这一连串的事件才会发生。

回到活动的现场后，刘老师已將所有的孩子安定下来，没有任何的责怪，只是利用此次的事件严肃地和孩子们討论刚才发生的事件，分析出手打人与言语告诉对方的反应代价分别为何，以及教导以后遇到类似事件的行为策略，我观察到大Q不发一语低著头坐在位子上，我缓缓地靠近並拍拍他，以下是我们的对话：

我：「大Q，老师们都没有怪你，你不需要担心以后老师们会用不一样的眼光看你。但是你对自己刚刚的行为有没有什么想法？」

大Q：「小马老师，你可以不要告诉我爸爸吗？」

我：「老师必须要让你的家长知道这件事情，妈妈可以吗？」

大Q：「妈妈可以。」

我：「大Q，对於小P你有没有什么想法？」

大Q：「我想他应该很痛，但他威胁到我的生命！」

我：「刚刚 刘 老师有针对这个部份说明了，那下次你会怎么做？」

大Q：「我…不会打他了，要用说的。」

我：「一定要记得喔！还有你是不是应该对小P还有他的爸爸妈妈说些什么？」

大Q：「道歉的话。」

我：「你愿意跟他们道歉吗？等下活动结 束后 老师陪你打电话好吗？」

大Q：「好。小马老师，打人的人也会痛！你知不知道？」(大Q红著眼框)

我：「你的手我看看，哇！红了一大块！」

大Q：「不是那里痛啦！是这里！」(手指著心臟的位置)

我：「老师很高兴听到你这么说，那叫做「心痛」，你为小P感到难过对吧？」

大Q：「嗯。」

我：「我相信等一下你一定可以做得很好！」

接著学弟妹的活动带到同理心的部份，有一位孩子问学弟：「老师，同理心在哪里？看不看得到？」我们利用这个问题隨机將大Q的「心痛」感觉引导到孩子自己生活中常见的情境，例如有同学生病、考试考不好或者他人的情绪很低落等例子，正在说明的同时，小P在爸爸送医缝合伤口后，悄悄地拿著冰饮料冰敷伤口溜回了自己的位置，我们相当感谢小P爸爸的明理以及將小P送回来的决定，因为这件事情需要一个具教育性的处理，扣著同理心的主题，我们引导孩子们一人对小P说ㄧ句话，有孩子对小P说：「你好勇敢喔！都没有哭。」小P幽默地回答：「被打习惯了啦！」也有孩子安慰小P说：「你的嘴巴应该有好几天都不能大口地吃东西喔！」小P回应：「没关係，反正我该减肥了！」最后大Q酷酷地向小P道了歉，小P说：「下次打小力一点就好。」大家异口同声地说：「还有下次啊！」

对於亚斯孩子类似打人与被打的事件我想在学校或家中等情境相信是层出不穷的，常听到许多家长分享过去孩子在学校於其他孩子的肢体糾纷，一看到来自学校的老师、训导处或辅导室的电话就感到胆颤心惊，而见到自己孩子劈头就习惯性的打骂，总是有著许多无法预期的下一次。但如果了解亚斯孩子的特质，其实藉由有效的介入教学及是可以帮助孩子跳脱衝动攻击的循环的，以下是刘萌容老师在活动结束后对大学部学生以及几位家长在衝突发生现场处理的建议，简要摘要如下：