训练语言自闭症儿童的训练方法

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 1．增加主动语言
  我们的目标不光是教孩子答复问题，对刺激有反响，更主要是增加主动语言。如：要求一个物品：吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的谁人东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目标是让他说 "多一点" (还要)。他去拿的时间，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待著什么的表情，等候。如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的波折感，这时您用一只手把东西提起来，别的一个手指着谁人东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等候他的一个反响，等候。如果他还不说话 (这个孩子曾经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他轻微近一点的地方，还在你的手里，再指谁人东西，提一下下巴，嘴巴的形状是"yao" (要-要-要)，但是照旧不要自己说。那样期待著什么地看着孩子。如果他还不说话，连续跟刚才一样，但是开端发出 yao 的声音。逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表彰他。然后再连续。(由于你每次都给他很少，他大约还要)。每次都要从最少的辅助开端 (在这里，最少辅助是用期待的表情看他)。
  2．发明交流情况
  对有一些语言自闭症儿童的训练方法
  1）如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要由于她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得牢牢的水给她。看着她，等候，你不要说话。等她来说要求你打开，大约他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。
  2）如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔 (大约给她笔，但不给纸)。看着她，并等候。不要问问题 (不要问他，"你需要什么？")，由于目标是进步他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你照旧不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。
  3）吃饭时，桌子上只放一只筷子，大约没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。
  3．促进批评
  表示抗议的能力这里，我们的目标是教孩子观察情况里的事变，并且对这些事变作相干的批评。先从情况里的不屈常的东西开端，是一个有效措施。这些奇怪的事大约是自然产生的，也大约是你有意设置的。好比：存心使东西掉下来，然后在这种情况的同时示范说：“------掉下来了！”好比：把鞋子穿在他的头上，同时说："错了！"当孩子看着你的时间，把牛奶放在茅厕 (应该放在厨房或在冰箱)，给他时机批评你的举动，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很可笑的事。如果孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等候时，你只倒一点点在杯子里，就给她。当他看着这个几乎空空的杯子时，等候/示范说："不够"，且做出很夸张的表情。再倒一点点，等候，还用刚才谁人表情提示他说 "不够" 。也可以说 "这个。。。"（作为提示）等他自己说 "不够"。 "没有了"是一样平常孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了，照旧瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。别的一个是 "好了"(做完了)，也是我们经常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。
  4．使用丰富，生动的手势/表情．夸张语调，声音，速度也很重要
  5．声音：自闭症儿童常常说话声音很低，可以使用玩 "音量"游戏来转变。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说："大声一点"，就示范大声说："我要冰淇淋！！"，然后说 "小声一点" 就示范小声说："我要冰淇淋"。很多孩子以为这是很好玩的游戏。
  的句子。好比：家长看到孩子画画时就说："画画"。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说："娃娃睡觉"。孩子扔球时，家长就说："扔球"。
  6．自闭症家长/教师描述孩#p#分页标题#e#子的运动家长/教师描述孩子的运动可以资助孩子发展一个字或两个字