甄岳来：孤独症康复路上话思维（二）
—— 再谈思维与社会性教育
（答康妈并关注提高孩子思维能力的家长、教师们）
其次，你明白了“思维训练就在生活中”的道理——在生活中思维，在思维中生活。
你记得我一贯强调“生活中训练，训练中生活”，那么生活中可以训练什么呢？运动、语言、交往、行为规范等，无一不可以在生活中训练，也无一不是在生活中训练出来的，生活中当然也可以训练思维。生活中不乏思维训练的机会、场合和题材，问题是我们自己是否有一双发现机会的眼睛。不知道哪位大师说过，生活中并不缺乏美，缺的是我们发现美的眼睛，其道理是相同的。理解了社会性，你就发现社会性教育无处不在，理解了思维，你也就发现思维也是无处不在的。你带着康去保养汽车，那么由此能引出多少思维训练的题目呢？车可以分成哪些种类？每种车之间的相同和不同在哪里？车在生活中都有哪些用处？车是由哪些部分组成的？哪些部分是重要，哪些部分是次要的？汽油和汽车是什么关系？为什么买汽车用的钱比买电视机要多？为什么有的家庭没有汽车，有的家有汽车？什么叫做私家车？私家车和公共汽车有什么不同？为什么汽车要保养？为什么妈妈去这里保养而不是去其他地方……想想看，哪一个问题不是靠思维去解决呢？回答哪一个问题不是在训练思维能力呢？孩子是在生活中思维，而并不是只有在课堂上、在桌面上才有思维训练的呀！
柴米油盐，要过好百姓日子，那也是离不开思维能力的。我们自己的生活事无巨细，哪个问题的解决不需要我们去思维呢？大到“我有一个孤独症的孩子，我该怎么办”，小到“恰好我有一块蛋羔，上面有植物奶油，我该扔了，还是吃了呢？”离开思维，我们是无法生活的。为什么我们没有意识到自己在进行着思维呢？比如你开车，自动化了以后，一切都自然而然，你不会有意识地告知自己：“现在煞车”，“现在加油”，“现在换档”，但是，当你没有进入自动化状态的时候，这些动作都是需要你有意识地去支配的。咱孩子的思维，不能自动化，没有自动化，或者自动化的程度很低，那么，这就需要我们有意识地让他们过一种有思维支配的生活——需要我们主动地、创造性地将思维引进孩子生活中的每个细节。用你的话说：这些日子总算是明白了，其实，思维学习跟社会性学习一样，同样是在生活中教，实践中学。就像甄老师说的，先把到底什么是思维消化理解了，才能够把理解的内容转化成训练内容的方法。这些日子通过跟思维“较劲”，总算是建立起一点概念了。你总算明白了！
记得初次做社会性培训的时候，有家长惊呼：方法之多，何其之乱，怎么又来了一个“社会性方法”呢？！后来明白了，社会性教育不仅仅是方法，它是兼容一切方法的理念、思路、操作三位一体的康复模式。再通俗点说，方法是船、是车，是飞机，方式是一个具体的手段，而社会性教育首先要找到目标，先回答：你要让你的孩子到哪里去？如果目标找到了，车也可以用，船也可以用，有飞机就更好了，因而为了社会性的发展，可以应用一切方法，但是，它必须是和实现目标一致的方法。这一道理，是大家做明白的，而不是全靠听能够明白的。在社会性教育上，你不但没有盲区，而且超级发挥，到思维这一站，我没有急于和你说明白一切，也无法靠说让你明白一切，我给你时间，让你自己做明白，因为我相信你的学习、吸收能力，果然，看到你“这些日子通过跟思维‘较劲’，总算是建立起一点概念了，”感觉大为欣慰，你这点概念着实很不简单！
思维，并不是社会性教育之外的又一个东西，它是社会性教育的组成部分，没有离开思维理解能力的社会功能，社会功能和思维训练是在同一过程中完成的。
先说第一句：没有离开思维理解能力的社会功能。李小强的家庭融合教育方案中有一个项目是“会自己使用钥匙开门”，我说过任何功能可以有两极水平；程序性水平和理解性水平。程序性水平即知道怎样做，但是不知道为什么要这样做，也就是说会做但是不理解，理解性水平就不一样了，不但知道怎样做，还要知道为什么要这样做，会做而且理解其原因、意义。李小强学会了使用钥匙的操作，接下来的问题就是理解钥匙和锁的一一对应，理解什么时候可以敲门，什么时候需要使用钥匙开门，理解没有钥匙和不能进入房间的关系等。可以看到，离开了理解能力，即便一个孩子会使用钥匙开门，并不是完全意义上的使用钥匙。孩子的思维能力和社会功能的水平，总体上是对等的，社会功能要上去，思维一定要同步跟进，当然，思维上去了，社会功能未必上去，因为，社会功能除了思维的影响之外，还受经验等其他因素的影响。
再说第二句：社会功能和思维能力是在同一过程中完成的。下面是我给王小芳的老师修改的教案（节选）：
思维训练教案：“护肤品”
训练目标：
功能目标：学习购买、保管、使用护肤品。
1、观察比较能力训练：学会观察、比较各种护肤品的不同点。从外部包装、护肤品的形态（物理形态）、产品名称（品牌）、使用方法等方面比较。
2、抽象概括能力训练：抽象出不同护肤品的相同点，进行概括，按照不同的标准形成类概念。会按照功能给护肤品分类。
3、关系理解能力训练
理解整体和部分的关系：理解种属关系（以护肤品为属概念，以各种功能的护肤品为种概念），理解以1为整体的整体和部分的关系（一个单位包装为整体，使用过的和剩余的为部分），理解结构和功能之间的整体和部分关系（人是整体，皮肤是部分）。
理解两个事物之间的不同性质的关系：理解护肤品和商场的关系。理解钱币和护肤品的关系，理解“我”和其他顾客的关系。理解“我”和售货员的关系。理解冬天和气温的关系。理解“我”和护肤品的关系。理解“我”的护肤品和同学的护肤品的关系。
理解多个事物之间的关系：理解“我”、“钱”“商场”、“护肤品”之间的关系。理解“护肤品”、“冬天”、“皮肤”之间的关系。理解“保管”、“丢失”、“借用”之间的关系，理解“钱、妈妈、购买、使用”之间的关系等。
……
你说，这到底是社会功能训练呢，还是思维训练呢？都是。社会功能训练中有思维训练，思维训练是在社会功能训练中开展的。
康康，小芳、小强，无数个孩子的成长历程，一次又一次地印证了这样的事实：其实，孤独症康复最不需要追赶时尚，它只需要脚踏实地，把心理学的基础理论结合每个孩子的具体情况去进行变通而已。过眼烟云的“方法”，最终还是要回归最朴素，最原始的起点——生活本身，再加上普通心理科学的指导。但，正是它，却可以让我们走得最远，最久，我想，过来的妈妈，如你，如我，会深领其意的。
