孤独症儿童个别化训练之认知表现（3）
(17)接受性地理解物品的功能
功能领域和年龄：
认知表现：语言理解 2-3岁
认知表现：类别 2-3岁
感知觉： 视觉 1-2岁
口语认知：词汇 1-2岁
目的：提高接受性地理解常见物品的名称和用途。
目标：当问某个类别的物品在哪里的时候，不需要辅助，指一个适当的物品。
材料：能吃的东西(例如苹果)，能穿的东西(例如鞋子)，能玩的东西(例如招人喜欢的玩具)。
操作过程：把一些材料放到房间里明显可见的地方，你和丁丁坐在桌子旁。拿着他的手，问：“丁丁，吃的东西在哪里?”让他搜寻房间，直到他找到苹果。然后让他指着苹果，如果可以，让他重复说出物品的名称。不要让他站起来，不能跑向物品，他必须坐在座位上，使用手势或者语言。随后使用其他的物品重复上述的过程。当要求他寻找某个物品时，非常清楚地强调该物品的功能。不定期地改变物品和它们的位置，这样他必须用眼睛搜寻整个房间，直到找到适当的东西。记住他一定熟悉让他找的东西，在坐的地方能够非常容易地看见这个物品。随着他技能的提高，要求他去寻找功能相同的的第二个物品。如果他不明白，便指着房间里各种物品，问：“那是吃的吗?”如果这个物品不是与你所指的功能相关的物品，让他摇摇头或用其他的某种正确的方式表示。
(18)形状配对
功能领域及年龄：
认知表现：配对 2-3岁
感知觉： 视觉 1-2岁
目的：教形状认知和提高配对技能。
目标：完成包含有4种简单形状的落托板。
材料：厚卡纸，黑色的模板。
操作过程：用厚实的卡纸制作一个镶嵌板，用黑色的线把它分4个部分，用厚实的卡纸制作成对相同的形状(圆圈、正方形、三角形和长方形)。把每一种形状的两个图形中一个用胶水粘到镶嵌板上。把镶嵌板放到丁丁的面前，而你自己保留另外4个图形。每次给他一个形状，说：“丁丁，把它放进去”。也要给他说出图形的名称，这样他就会逐渐地习惯于听到这个名称。如果看起来他好象不明白，说帮助他，引导他的手，挨个形状试，直到找到正确的那个。用余下的形状重复上述的过程。继续这样的活动，直到在没有你的辅助下，他能够自己完成镶嵌板 。一旦他能够自己完成，就给他一套4种形状，而你自己保留一套相同的形状。拿出其中一种形状，例如三角形，说：“丁丁，给我三角形”。帮助他从自己的形状中找到三角形，并且把它给你。
(19)理解性地辨别动物
功能领域及年龄：
认知表现：语言理解 2-3岁
目的：发展理解性地理解动物的名称。
目标：当被要求“给(狗)”的时候，能够正确地把绒制动物给你。
材料：3个常见的填充动物或动物的木偶或图片(例如，狗、猫和老虎)。
操作过程：每次向丁丁出示一个填充的动物。你给他动物的时候，多次说出它的名称。你重复说动物名称的时候，让他玩这个动物几分种。然后说：“丁丁，给我狗”，当他把动物还给你的时候，用其他的动物重复上的过程。在他多次得到和还回所有3个动物以后，再把3个动物放到桌子上，说：“给我狗”。如果他伸手拿了错误的动物，那就要重新引导他的手去拿正确的那个动物，同时多次重复这个动物的名称。多次重复上述的过程，直到他不需要辅助，就可以给你正确的动物。用相同的方式逐渐地教他认识新的动物。每次只增加一个动物，任何一次只把3个动物放到桌子上。
(20)积木配对
功能领域及年龄：
认知表现：配对 3-4岁
感知觉： 视觉 3-4岁
认知表现：语言理解 3-4岁
手眼协调：控制 1-2岁
社会性： 人际交往 1-2岁
目的：提高配对技能，视觉和互动能力。
目标：象老师一样，往一座“塔”上添加相同颜色的积木。
材料：彩色的积木。
操作过程：把积木分成两组，每组的积木完全相同，这样你们每个人都有相同数量的彩色积木。你先说：“我们搭一座塔”。然后放下一块积木，让丁丁在上面放另外一块颜色相同的积木。例如，放一块红色的积木，说：“你这样做，放红色的积木”。如果他放上一个红色的积木，便立即给予表扬。如果他试着放一个其它颜色的积木，就轻轻地按住他，做出正确的选择，说：“放红色的积木”。要强调颜色的名称。再用其它颜色的积木重复上述的过程。直到把所有的积木都放好。记住每放一个积木就说出这个积木的颜色名称。开始的时候，他可能不会对积木的颜色作出反应，但是如果始终听到这些颜色的名称，他应该慢慢地习惯听了。
(21)把物品配成一对
功能领域及年龄：
认知表现：类别 3-4岁
目的：根据物品被使用的情景把物品分类。
目标：把日常生活中通常放在一起物品，组成一对。
材料：中等大小的盒子，通常是相互关联的成对的物品(例如，筷子和勺子，袜子和鞋子，牙刷和牙膏)。
操作过程：与丁丁坐在桌子旁，把3个物品放到他面前的桌子上。3个物品中两个物品应该具有某种联系，可以形成一对。尽量保证他熟悉所有的3个物品。例如，你可以在桌子放一只鞋，一只袜子和一只绒制动物。指着这些物品，问：“丁丁，哪个可以放到一起?”让他说出正确的物品或者把它们给你。当他找到成对的物品以后，便把所有3个物品都放到箱子里。如果他找到正确的物品有困难，就给予帮助，问他一个关于两个可以放到一起物品的功能的简单问题，例如“哪个可以穿在脚上?”记录他什么物品可以进行配对，什么类别他有困难。随着活动的进行，你知道他能够配对一些物品，而配对另外一些物品有困难。
(22)图片分类
功能领域及年龄：
认知表现：分类 3-4岁
认知表现：语言理解 2-3岁
目的：发展按照类别分类的能力。
目标：根据熟悉物品常见的功能对这些物品的图片进行分类。
材料：能够清楚地按照功能把熟悉的物品的卡片分组。
操作过程：把一组图片放到丁丁面前的桌子上，告诉他你想要他给你的图片的类别是什么。例如，你可能在桌子上放图片有：球、苹果、玩具卡车、肥皂盒、毛巾、勺子、筷子、脸盆。说：“给我洗澡时用的东西”。如果他给你洗脸盆的图片，而没有给你相关的其他物品，就要重新吸引他的注意力到图片上，问：“洗澡时还用什么东西?”如果他不能找到另外一个正确的图片，你就给他一个语言的线索，说：“毛巾是洗澡时用的”尽量把类别扩大，但是一定要清楚地描述。你可以应用玩具、能吃的东西、动物、女孩和男孩。一定保证他熟悉类别的基本概念。当他理解了这个过程，便引进一些他不怎么熟悉的图片，但是它们属于某种已提到的类别中，用这种方式可以增加他的词汇量。
(23)根据功能分类
功能领域及年龄：
认知表现：类别 3-4岁
认知表现：语言理解 2-3岁
目的：相应地理解相似功能的物品和类别之间的关系。
目标：根据功能把常见的物品分到不同的组里去。
材料：2或3个中等大小的盒子，2或3组与功能相关的物品(例如，组：勺子、杯子、碗;组2：袜子、衬衫和内裤)。
操作过程：确保丁丁正在看着你，把每一组的一个物品放到单独的盒子里，在你拿出来放进盒子时的时候，说出这个东西的名称，快速地描述它的功能。然后，每一次给他一个东西，让他把这个东西放到适当的盒子里。例如，你拿着一只袜子，说：“看，丁丁，袜子——穿”，把它放到一个盒子里。然后拿着一把勺子，重复上述的过程，说：“看，丁丁，勺子——用它吃饭”，再把勺子放到另外一个盒子里。然后再给他一个碗，说：“#p#分页标题#e#看，丁丁，碗——把它放进去”。如果他试着把它放进错误的盒子里，就制止他，说：“碗，用它吃饭的”，然后引导他的手把碗放进正确的盒子里。如果你没有帮助，他把碗放进了正确的盒子里，你就说：“对了，丁丁，碗——用它吃饭”随即逐渐增加物品的数量。当他习惯于完成这项任务的时候，增加第三个盒子和第三个类别。
(24)正解性地辨别颜色
功能领域及年龄：
认知表现：语言理解 3-4岁
感知觉： 视觉 3-4岁
目的：提高颜色认知技能，发展对基本颜色名称的理解。
目标：当被要求给一个特定颜色的时候，能够给出正确的颜色。
材料：彩色积木、珠子、纸。
操作过程：当丁丁能够按照颜色配对积木的时候，开始让他对积木的颜色做出反应。在配对的活动中，你把颜色的名称说给他听。现在，你必须把积木的颜色和颜色的名称联系起来。选择一个红色的积木，一个黄色的积木和一个兰色的积木。把兰色的积木给丁丁，多次说：“兰色的积木”。用黄色和红色的积木重复上述的过程。当你把所有积木的颜色多次说给他听以后，再把所有3块积木放到桌子上，比如说：“给我红色的积木”。如果他拿了另外颜色的积木，便引导他的手到正确的积木上，说：“这是红色的积木”。继续这个活动，直到他能够按照要求把有的3种颜色的积木给你。为了使他能够把积木的颜色推广到其他场合也能应用，便用彩色的纸和珠子重复相同的活动。按照你最开始教他3种颜色相同的方法，逐渐地增加其他的颜色，每次增加一种。开始的时候，任何一次只使用3种颜色。这意味着你必须增加更多的颜色，你必须变换把积木摆在桌子上的方式。这样他就能比较容易地学习已经掌握的颜色。
(25)找到藏起来的东西
功能领域及年龄：
认知表现：语言理解 3-4岁
目的：提高对名词和介词的理解，发展听从动词指令的能力。
目标：听从到名词和方位词使用的动词指令以找到藏起来的东西。
材料：常见的日常生活用品。
操作过程：在开始活动之前，把知道丁丁熟悉的2个或3个东西藏起来。开始的时候，东西应该都放到一个房间里。给丁丁指出他应该去和应该看的大致方向。比如说：“丁丁，捡起桌子下面的杯子”。强调3个关键的词语，这将告诉他正在寻找的是什么东西，以及他认识到这个东西与另外一个东西的位置关系。每次他把东西给你，便立即表扬他。记住只使用他理解的名词和介词。随着他的技能的提高，你要把更多的东西藏起来，并且把东西藏在更加隐蔽的地方。还可以增加指令的难度。例如，说：“把门后面的盒子里的球拿过来”。
