孤独症儿童认知方法的多元化
材料：牙刷、勺子、饼干、小碗两个
根据这些可以训练的内容(软性能力)
1、训练自闭症孩子自发性的视觉与他人的对视能力。
方法：例如、将两个小碗扣在桌子上再并排放着，老师手里拿牙刷，他手里拿勺子，而后我用牙刷敲一个碗，口里数着1、2、3、4、5....(很用节奏)到7的时候突然将牙刷转换到老师的脸前，他看老师脸时立即给予夸张的表情与声音，刺激自闭症儿童下次再有兴趣看。
2、训练孤独症儿童的持续注意力、观察能力。
方法：
(1)找到放在小碗下的奖励物;
(2)用快速的方法让孤独症儿童看到之后说名称;
(3)变换快节奏的小碗;
(4)小碗与各种物品放在各小位置让他去找;
(5)快速的听指令选择。
3、训练孩子的理解能力。(泛化思维)
方法：
(1)泛化思维;什么能吃?—饼干，什么能刷牙?—牙刷 等。
(2)对疑问句的理解;只是牙刷还是饼干?--牙刷 这是苹果吗?--不是 用什么刷牙?--牙刷 等。
(3)理解话中话含义;我肚子饿了--给你饼干，我想刷牙--给你牙刷。
4、训练孩子的认知能力(视觉辨别、视觉理解能力)
方法：
(1)名称(有多种形式，选择、指认、闪卡 等)
(2)功能
(3)特征(形状、颜色、材质)
(4)功能配对、配对
(5)分类
(6)排序
(7)数量、颜色、形状
5、功能性语言(语言的主动应用能力)
例如：我吃饼干/我吃** 金凤刷牙、碗能吃饭 等。
6、对人物的认识(社交能力、语言应用能力)
例如：拿**给金凤--金凤给你
7、游戏(参与意识、对规则的理解)
例如：传送物品、用触摸袋摸物品
8、训练孩子的生活自理、自立能力
方法：
(1)用勺子吃饭
(2)用牙刷刷牙--之前要学习挤牙膏
(3)能用小碗来回倒水不撒
(4)用勺子舀碗里的水
(5)手拿饼干吃--之前要自己打开包装袋
(6)吃饭时自己去端碗
其实，孩子的改变关键在于老师怎样的要求孩子，老师如何运用多元化的方法教孩子，给孩子确定目标的同时老师自己要进行课题分析，再加上游戏的介入，严格的要求、原则的坚持，每个教学细节的把握，那孩子的认知能力一定会被树立起来，孩子的软性能力一定会建立起来。
