自闭症儿童训练案例之认知和理解
功能领域及年龄：认知表现：比较 1－2岁
感知觉： 视觉 1－2岁
目的：提高比较技能和视觉注意。
目标：在注意力没有分散的时候，通过比较从许多的东西发现一个特殊的东西。
材料：大的箱子、４对成对的物品。
操作过程：把所有的物品放到箱子里，坐在地板上，把箱子放在你们中间。从箱子里拿出一个物品，拿着让他看。说：“看，丁丁，找袜子”。然后指着箱子，帮助他在箱子里寻找这个物品，直到找到另外一只袜子。然后把这双袜子放一边，再给予奖励。重复上述的过程，下到把所有的东西都从箱子里拿出来。
配对物品和图片
功能领域及年龄：认知表现：配对 1－2岁
目的：提高配对技能。
目标：用５个实际的物品的图片（可以自己画这些图片或者从图画书或彩色书上剪）。
操作过程：把图片放到丁丁面前的桌子上，把与图片上物品相同的实物放到你的大腿上，这样就不会分散他的注意力。每给他拿出一个物品，就让他把这个物品放到相对的图片上。开始的时候，可能有必要只用一个图片和一个物品。例如，让他坐下，把一张勺子的图片放到他面前的桌子，给他勺子并且说出名称。再让他把勺子放到图片上，而后奖励他。当他能够理解实物与图片的配对的时候，便把两张图片放到桌子，这样他必须做出选择。例如，把鞋和勺子的图片放到桌子上，再给他一把勺子。如果他把勺子放到正确的图片上，就说：“对了，勺子”，立即奖励。如果他放到错误的图片上，再说：“勺子”，引导他的手把勺子放到正确的图片上。重复上述的过程，逐渐增加图片的数量，直到每节课可以做５次。
简单的分类
功能领域和年龄：认知表现：分类 1－2岁
感知觉： 视觉 1－2岁
目的：提高分类技能和注意力。
目标：不需要辅助，把物品分成两组。
材料：两个分类用的托盘，４只彩色笔，４个珠子。
操作过程：把两个分类用的托盘放到丁丁面前的桌子上，把一个珠子放到一个托盘里，再把一只彩色笔放到另外一个托盘。每一次给他一只彩色笔，说：“放进去”，指着正确的托盘，如果他试着把彩色笔放到错误的托盘，就引导他的手。当他把所有的彩色笔放进同一个托盘，用珠子重复上述的过程。尽量试着只给他指第一个珠子，然后就只给他语言指令。如果他没有拿起珠子，你指托盘的时间再长一点。多次重复上述的过程，直到他能够从你的手里接过一个物品，不需要辅助，便把到正确的托盘里了。在他多次重复这个活动之后，开始交替地给他珠子和彩色笔。开始的时候，使用的物品一定是比较容易区分辨别的。
理解物品的位置
功能领域和年龄：认知表现：语言理解 1－2岁
感知觉： 视觉 1－2岁
精细运动：控制 0－1岁
目的：发展理解常见物品的名称，提高视觉搜索的技能。
目标：坐在桌子旁，用眼睛搜索房间，不需要辅助，用手指一个适当的物品作为对问题“……在哪里？”的反应。
材料：工作台，两把椅子，４个丁丁熟悉的常见的物品。
操作过程：选择丁丁知道名称的４个常见的物品。你做这个活动时，开始的几次，你们坐在桌子旁，把这４个物品放到他的面前。每一次向他出示一个物品，说出该物品的名称。然后把该物品放到房间时一个能够比较容易看得见的地方。再走到他的面前，拉着他的手说：“丁丁，……（物品名称）在哪里？”不要让他站起来去拿这个东西，而是继续坐在椅子上，用眼睛搜索整个房间，然后指出球所在的位置。重要的是他应该学会怎样使用手势，例如“指”。对所有四个物品重复上述上述过程。如果他没有按照要求搜索房间，便重复说一次问题，然后引导他的眼睛到相应的物品上，问“……在哪里？”当他最终看着该物品时，放开他的一只手，让他指出来。如果他有一些语言的表达，尽量让他说出物品的名称。在他已经成功地指出了所有的物品之后，说：“丁丁，去拿……”让他站起来，把该物品拿过来。一定要强调“……在哪里？”与“拿……”两者之间的差异。当他看着你把物品放到房间里，能够找到这些物品的位置，并且指出来。继续进行这个活动，但是在他进入房间之前，把物品放好。记住从他观察的角度，所有的物品都放到比较容易看见的地方。
