从仿说向主动表达过渡的孩子会出现哪些问题及其应对策略

更新时间：2023-03-25 点击数：

我们知道，语言学习的基础是模仿。孤独症孩子学会说话，通常会经历一段仿说阶段而且这个阶段也是很重要的，当仿说阶段结束之后才会陆续有主动性语言。

对大多数孤独症孩子来说，仿说是一个过渡阶段。根据孩子的能力不同，老师和家长的干预方式不同。我们不应操之过急，因为能够仿说，就意味着孩子能说话、有良好的听力、模仿和记忆力。我们可以通过仿说的教学方式，来进行语言和认知练习，并循序渐进地教给他恰当的语言。孤独症孩子从100%的仿说，到出现零星的自发语言，然后随着理解能力、社交能力的不断提高，自然语言逐渐增多，仿说会越来越少，最后基本消失。

孤独症孩子仿说多久才会有主动语言呢？这个过渡阶段的长短，取决于孤独症孩子自身的能力。而且这一阶段的孩子大多存在口语转换能力差、声音小，喜欢用肢体动作来表达自我需求等问题。

出现这些问题的根本原因在于：

1、前期的视觉仿说过多，孩子依赖去看他人的口型;

2、现在处在听觉仿说向表达过渡，孩子需要自己动脑思考，去记每个发音的技巧以及部位，从而也就导致了孩子在表达的时候口语转换慢;

3、孩子不会正确的运用气流，所以说话的声音小且语音没有节奏感;　

4、前期在无语言环境中孩子养成的习惯(当孩子用肢体动作来表示自己的需求时，家长明白孩子的意思，也就立即满足了孩子的需求，从而造成孩子无需张嘴说话就得到满足)。

只有当我们重视这些问题并解决后，孩子才能有长足进步。

我们可以使用的方法策略有：

1、加强孩子气流量的训练，让孩子能持续的运用气流（可以练习一口气数数字，也可以唱说儿歌），只有孩子能持续的运用气流，那么在语言表达的时候才会有节奏感(才不会出现一口气表达一个字的情况)，声音大了，同时语音的清晰度也就提高，在表达的时候别人才能清楚他表达的内容;

2、借助孩子熟悉的物品(孩子会指认而不会表达的物品)，在指认的时候必须同步的进行表达，去提高孩子思维——口的统合能力，由物品——卡片——在空间中能跟随老师的手势去表达(老师指到哪，孩子表达到哪)，这也是为主动性语言表达打好基础;

3、把握好时机，当孩子有需求时，结合当时的情景，激发孩子去表达;

4、多给孩子创造表达的情景，让孩子喜欢上语言，喜欢上表达，当孩子用语言表达出需求时(如：想吃饼干时说出“饼干”)，家长可以立即满足孩子的要求，让孩子明白语言的有效性。