孤独症儿童家庭训练-语言能力训练

　　家庭训练-语言能力训练

　　序号　　　 项目　　　　　　 适用范围

　　＊01　 反复发同一个单音（如：妈－妈－妈，爸－爸－爸） 　　0-1岁　　　

　　方法：

　　１.在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。

　　２.结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如“呼－呼－”，“嘟－嘟－”，“喔－喔－”。

　　３.如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。

　　４.如果孩子能模仿发一个音，如“妈－”之后，你要立即重复这个音，如“妈－妈－”，并鼓励孩子跟你连续发几次。

　　＊02 　模仿他人的声音 　　　 0-1岁

　　方法：

　　１.让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的“啊－”、“噗－”等音发出来。

　　２.你发“啊－”的音，让孩子跟着发这个音。如果孩子发出了“啊－”的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：“对，是‘啊－’”，以资鼓励。然后练习鼓嘴、吹气，发“噗－”的音。

　　３.给孩子发“啊”、“喔”等母音，每个母音都发几次，发完后稍待一会儿就让孩子反复模仿。只要他能发出近似的音，就表扬他。

　　４.举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。

　　５.用嘴唇发一些孩子易懂的音，如“噗－”、“妈－”。

　　６.首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。然后让他模仿那些不能自然发出的音。如：

　　a　 i　 u　 ei　 e　 bu　 pa　 da　 ma

　　啊 依 乌　 诶　 鹅　 不　 趴　 打　 妈

　　＊03　　模仿姿势（如：说“拜拜”，拍手）　　 0-1岁

　　方法：

　　１.为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说“拜拜！”，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。

　　２.当你对孩子说：“不行，不行”时，同时让他看到你在摇头。

　　３.最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。然后不帮助他做动作，先用话语指导他如何做，如果他能做了就要鼓励他。最后只指导他如何做，仅说“你也来做做看”。（此时不再用话语告诉他如何做，也不接触他的身体）。

　　４.如果孩子模仿这些姿势，你可以边说“抱抱”，边伸出手来，同时鼓励孩子也伸出手来表示要抱抱他。

　　５.拿一件东西到孩子面前，让他模仿不要时摇头，喜欢时伸手。

　　＊04　　用姿态表示服从简单指示　　 0-1岁

　　方法：

　　１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。

　　２此外，让孩子做以下动作：

　　a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”

　　b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。

　　c.指一指门，对孩子说：“关门”

　　d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。

　　e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。

　　＊05　　听到说：“不可以”，立即停止活动（4次中有3次停止）　　 0-1岁

　　方法：

　　１.当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。

　　２.当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。

　　３.当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。

　　４.当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。让他了解你很高兴他是#p#分页标题#e#个听话的孩子。

　　５.让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。让孩子看到这些，并加以模仿。

　　＊06　　　用姿态回答简单的问题　　 0-1岁

　　方法：

　　１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。

　　２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。当你问：“你的鼻子在哪儿？”时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”

　　３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。

　　４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。

　　５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××吗？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。

　　＊07　　　连接两个不同的单音　　

　　方法：

　　１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。当孩子较熟练后，再教他别的音。开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。

　　２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。

　　３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。

　　＊08　　　虽然不懂也模仿别人的话 　　　0-1

　　方法：

　　１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。例如：“请吧”、“抱抱”、“牛奶”、“晚安”等等。

　　２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。

　　３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音，你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他，表示称赞，以鼓励他再发出声音。

　　４当让孩子学习说话时，你最好与孩子的眼神进行接触。

　　＊09　　用单词称呼所见物品的名称（用幼儿语言也可以）　　　 0-1岁

　　方法：

　　１利用3￣4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。

　　２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。

　　３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。

　　４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。

　　５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。

　　６选择孩子喜欢的3￣4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。

　　＊10　　 应答别人的话音　　 0-1岁

　　方法：

　　１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。

　　２让孩子看物品和画册，当孩子问道：“这是什么？”时，你给孩子读画册上的内容。

　　３让孩子说出正在做的动作，如“拜拜！”、“嗨！”

　　４让孩子说：“晚安”、“拜拜”。说简单的寒暄语。

　　５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。

　　６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。

　　＊11　　　说5个词　　　 1-2岁

　　方法：

　　１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。

　　a.称谓：当孩子见到父亲，叫“爸爸”时，你应该说：“对，是爸爸”。

　　b.用“的”表示所有：当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：“爸爸”，这时你要说：“对，是爸爸的××”。

　　２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，他可能表示别的意思。如果孩子说了这些词，就要表扬他，并对他说：“对，那是妈妈的××”。

　　３当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：“它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，是猫”，“猫，说一遍！”如果孩子能模仿着说，要表扬他。

　　＊12　　　用声音表示要求　　　 1-2岁

　　方法：

　　１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。

　　２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。

　　３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。

　　＊13　 说#p#分页标题#e#“没有了”　　 1-2

　　方法：

　　１当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。如果孩子说了，就称赞他说：“对！牛奶已经没有了！”

　　２利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了”。

　　３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪去了？”，“××哪去了？”鼓励孩子说：“出去了！”

　　４孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！”然后再问：“什么没有了？”

　　５把物品藏起来，对孩子说：“没有了”。然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。

　　６在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了！”“在这儿！”你用手遮住眼睛说：“小明没有了！”放开手之后让孩子说：“小明在这儿！”

　　＊14　　遵从口头指示，做３个简单动作　　 1-2

　　方法：

　　１.做按照口令进行的游戏，如说：滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。

　　２.口头指示与动作相配合。例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。当孩子遵从指示时，要表扬他。逐渐减少动作的配合。他做得好时要表扬他。

　　３.孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表扬他。

　　４.选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。

　　＊15　　听从“给我”、“给我看”等指示　1-2岁　

　　方法：

　　１.选择3～4种孩子熟悉名称的物品。

　　a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。

　　b.然后，你一次拿出2～3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。

　　２.选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。

　　３.利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。当孩子拿给你食品看时，你要说：“好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了”。

　　序号　　　 项目　　　　　　 适用范围

　　＊16　　　按照指示说出10个以上熟悉的物品名称　　1-2

　　方法：

　　１.开始时先拿3～4种孩子熟悉的物品，并对他说：“拿小勺给我”或“拿球给我”等。

　　２.让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你。如毛毯、布娃娃、球等。

　　３.利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。

　　４.在家里让孩子帮你拿能够拿的东西，如“把牛奶拿给我”、“把糖果拿给我”等。

　　５.到户外散步时，告诉孩子看到的东西的名称。指给他看树、花等，并让他说出名称。

　　６.用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子模仿边指边说出物品的名称。

　　＊17　　按照指示说出3～5张图片或照片的名称　　 1-2岁

　　方法：

　　１.从孩子熟悉的图片开始。先使用一页只有一张图的简易的书。再选用一页画有两种物品的书，让孩子从其中选择一种。做得好时要表扬他。

　　２.利用玩具广告或旧杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪帖簿。

　　３.把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。

　　４.当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物上。例如，把苹果图片贴在苹果上，表示出它们之间的关系，也可把实物和图片放在一起。

　　５.把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。

　　＊18　　指出自己身体的3个部位　　　 1-2岁

　　方法：

　　１.当你问孩子“你的××在哪儿？”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：“这是你的鼻子”，“对，这是你的鼻子”，然后再问：“你的鼻子在哪儿？”。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。

　　２.让孩子指出母亲身体的部位。问：“妈妈的鼻子在哪儿？”如果孩子指对了，你应说：“对，鼻子在那儿”，并重复说“鼻子”。

　　３.与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。

　　４.练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。

　　５.孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。这样可以帮助孩子理解身体部位的#p#分页标题#e#名称和所在的部位。

　　＊19 　　当别人问到时，能说出自己的名字或小名　　　 1-2岁

　　方法：

　　１.利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：“这是谁呀？”然后让孩子说出他的名字，并反复地说。

　　２.当你问“你的名字叫什么？”时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：“你的名字叫××”。开始时，你可以只说出孩子名字前面的字，逐渐减少对他的帮助。最后，让他自己说出姓名。

　　３.当孩子说出自己的名字时，你要说：“真棒！小明！”然后重复他的名字。

　　４.当吩咐孩子、询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。

　　＊20　 当问“这是什么？”时，说出该物的名称　　　 1-2岁

　　方法：

　　１.举起一件孩子熟悉的物品问他：“这是什么？”等他问答。孩子如不回答，你要告诉他这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。

　　２.翻阅画册，指着某物问孩子：“这是什么？”

　　３.让孩子能够正确地说出物品的名称，他说出后，要边奖励边反复地说。

　　＊21　 用话语和动作表达需求　　 1-2岁

　　方法：

　　１.选择孩子喜欢的活动，如玩球。当孩子说“球”时，你指着球问：“球？谁的球？”当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：“球来了！”

　　２.把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方，并鼓励他去拿。他发现后，就问他：“想要吗？”如果他说“吃”或“拿”时，就给他，并表扬他。

　　３.当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表示，你才给他。先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。

　　＊22　　说出除自己以外的家人的名字（３～５人，包括心爱物）　 1-2岁

　　方法：

　　１.让孩子常有机会听到家人的名字。鼓励孩子清楚地理解这些家人的名字。如你可以这样对他说：“把球给小明”，“把勺子给大兰”。

　　２.让家人站成一排，当孩子正确地叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。

　　３.常指着家人问孩子：“他是谁？”让孩子说出名字。

　　４.吃饭时是听、说家人名字的好机会，让孩子听到名字时跟着说。

　　＊23　　说出４个玩具的名称（爱称、幼儿用语也可以）　　 1-2岁

　　方法：

　　１.让孩子说出手中玩具的名称。你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中。

　　２.玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：“球，找到了”。

　　３.让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。

　　４.当孩子自己选择玩具玩时，让他说出这个玩具的名称。

　　＊24　　　以动物的叫声教动物的名称（如：狗叫“汪汪”）　　　 1-2　　

　　方法：

　　１.选择２～３种孩子熟悉的动物。利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名，教他学动物的叫声。让孩子重复其叫声。

　　２.让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。

　　３.利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意。先是你模仿叫声，然后让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。

　　＊25　　看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称　 　　　 1-2岁

　　方法：

　　１.让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。

　　２.你先说食物的名称：“这是××”，然后你再问孩子：“这是什么？”如果孩子回答对了，你说：“对！这是××，你可以吃了！”

　　３.让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。让孩子把这些图片与食品的实物相对照。

　　４.如果孩子表示要吃点心，在拿给他之前，你先说出食品的名称，只要孩子说出任何相似的词，你就把点心给他。

　　５.吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。开始时，你先说出食物的名称，让孩子重复。当孩子能说出食物名称后，再给他食物。

　　＊26　　　在提问题时，提高语尾的声调，征求同意、许可等　　　 1-2岁

　　方法：

　　１.当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：“什么？”再有，当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：“可以吗？”征求他的同意。

　　２.当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：“可以吗？”征得同意后再去买。

　　３.如果孩子能够根据具体情况熟练地说出：“什么？”、“可以吗？”时，你要立即做出回答，并给予表扬。

　　＊27　　说出娃娃或人体的３个部位的名称　　　 1-2

　　方法：

　　１.从“娃娃的鼻子在哪儿？”开始提问。如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：“这叫什么？”鼓励孩子说出这个部位的名称。

　　２.当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他。如果孩子总是能够正确地触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的名称。

　　３.当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示。如“用#p#分页标题#e#脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。如果孩子能做这些动作了，你也做这些动作，让他说出动作部位的名称。

　　４.让孩子指出自己的眼睛、鼻子等，指出你的眼睛、鼻子等。

　　＊28　　　用“是”、“不是”回答问题　　 1-2岁

　　方法：

　　１.在孩子面前，与另一位大人用“是”和“不是”来回答问题，做示范给孩子。问孩子日常生活中的事情，如：“这是杯子吗？”、“是小明吗？”、“小明，你累吗？”、“小明，你睡觉吗？”等等。

　　２.问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。

　　３.当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。在做游戏时，你问孩子：“你要球吗？”孩子能够回答时，你再把球给他。

　　４.在孩子进餐或吃点心时，问孩子：“你要××吗？”等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。

　　＊29　　　能够表达“漂亮”、“好吃”等　　　 1-2 岁

　　方法：

　　１.与孩子一起，一边看花、看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情地说：“好漂亮啊！”

　　２.当吃点心和时餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：“好吃啊！”

　　３.鼓励孩子与你反复说这些话。

　　４.如果孩子能说了，你要回答说：“对，好吃啊！”或“对，好漂亮啊！”

　　５.说些在其他适当的场合表达感情的话，如：“真可爱”、“真可怕”等。

　　＊30　　理解“多”和“少”的意义　　 1-2岁

　　方法：

　　１.当你与孩子说话时，运用“多”和“少”这两个词，并做示范（可以利用画册）。

　　２.如有困难，可每次只教孩子说一个词。

　　３.把某一种东西分成若干堆，你先说明“多”和“少”的意义，然后让孩子指出每堆的多和少。

　　４.开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距

　　＊　　  31用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子说话（如：红色汽车，爸爸公司）2-3

　　方法：

　　１.当孩子仅说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。如你可以说：“大球”、“我的球（你的球）”、“架子上的球”等等。鼓励孩子两个词一起说。

　　２.当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。

　　３.虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。如他说“球、椅子”时，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。（可以不让孩子重复这些话）。

　　例如，当孩子说：“牛奶，杯子”并自己去找杯子时，你就说：“对，请你把牛奶倒进杯子里！”或“是的，往杯子里倒牛奶！”

　　４.跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。

　　＊32　用一个名词加一个动词的短语来表达（如：爸爸去）　　　2-3岁

　　方法：

　　１.开始时你用２￣３个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。然后再问：“你在做什么？”如有必要，可以重复地说：“小明吃”、“吃饭”、“小明吃饭”。

　　２.做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。问孩子：“我在做什么？”、“你在做什么？”

　　３.让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么？”或“那上面有什么？”

　　４.你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。

　　＊33　　教孩子用话语表示要大小便　　2-3岁

　　方法：

　　１.选择特定的语言（如撒尿，“西－－西－－”，尿哗哗等），作为让孩子大小便时的习惯用语。

　　２.孩子用动作表示要大小便，如往下拉裤子、抱小腹部时，让孩子跟着你反复说这方面的话语。

　　３.当孩子用动作表示要上厕所时，你要问他：“小明，你是不是要撒尿（拉屎）？”如果他能用动作或话语表示“是”时，要让他说出“撒尿（拉屎）”，并夸奖他是好孩子。

　　４.选用大家都容易理解的普通的字眼，这样，即使家人不在孩子身边，孩子用这种字眼提出的大小便要求，别人也能懂。

　　＊34　　　回答“正在做…的是谁？”　　 2-3 岁

　　方法：

　　１.在孩子面前，你问其他大人或年岁大的儿童：“正在做......的是谁？”给孩子做又提问又回答问题的示范。

　　２.利用带有各种动物插图的画册，问孩子：“谁在骑小车？”孩子可能会回答说：“小熊”或其他动物的名字。

　　３.利用日常生活中的实际场面，插话问孩子：“正在做......的是谁？”孩子回答对了，就表扬他。

　　＊35　　把这儿、那儿等表示地点的词与动、名词组成两个词的句子　2-3 岁　　　

　　方法：

　　１.当孩子指着某物说出它的名称时，你要说：“××在这儿”或“××在那儿”。

　　２.和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：“××在哪儿呢？”等待孩子回答。如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说：“××在这儿（那儿）哪！”并让#p#分页标题#e#孩子重复说这些话。当孩子重复说或主动说时，就表扬他。

　　＊36　　说否定句“不”、“没有”、“不是”　　2-3 　

　　方法：

　　１.让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。然后把这些物品藏起来，让他反复跟着说：“××没有啦”，如果孩子不说，你就让他跟着你重复说。

　　２.你指着各种物品或身体的某全部位说：“不是××”。如，你指着眼睛说：“不是鼻子”，指着杯子说：“不是筷子”。然后再指其他物品或身体的某个部位问孩子，如：“是手吗？”当孩子不回答时，你要反复让他说：“不是手”。你要鼓励孩子在你说之前，由他自己说：“不是××”。

　　３.直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你要不停地反复地对他进行这种语言训练。

　　＊37　　　回答“现在在做什么？”的提问　　2-3

　　方法：

　　１.把家里的日常活动说给孩子。把你一天中所做的事情，如吃饭、做菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。

　　２.先问孩子：“妈妈在做什么？你在做什么？”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。如果他不能完整地说出“......正在干什么”，而只说“跑”、“跳”之类的话也可以。

　　３.利用书中的画面，让孩子告诉你“××在做什么”。

　　＊38　　回答“××在哪儿？”的提问　　　 2-3岁

　　方法：

　　１.　　  让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：“××在哪儿？”让孩子回答。

　　２.当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他：“××（爸爸）到哪儿去了？”让孩子回答。

　　３.在房间里孩子看得到的地方放些物品，问孩子：“××在哪儿？”先让孩子回答物品放的地方，然后再让他把这些物品拿来。

　　＊39　　说出听到的声音是什么声音（如物品的响声，动物的叫声）2-3　　

　　方法：

　　１.当听到某种声音时，立即问孩子：“这是什么声音？”然后带他去找声音的来源，说出发出声音的物品的名称或动物名。

　　２.发出一些孩子听过的声音，问孩子这是些什么声音。

　　３.录制各种声音，让孩子把声音与图片的画面配合起来。

　　＊40　　在交谈中练习说自己的名字（爱称也可以）　　　 2-3

　　方法：

　　１.当孩子表示想要什么东西时，你可以问他：“谁想要××？”鼓励他说出自己的名字。

　　２.当孩子穿衣服时，问他：“这是谁的××（衬衣）？”让他说出自己的名字，或是在自己的名字之后连接上其他词。

　　３.拿一件孩子喜欢的东西问他：“这是谁的（玩具或毛毯等）？”让他回答。

　　４.你与孩子一起站在大镜子前面，你指着自己说出自己的名字，然后让孩子也指着自己说出他自己的名字。

　　＊41　　指认常用物品并说出其用途（10件）　 2-3

　　方法：

　　１.你说出物品的名称，让孩子说出它的用途。

　　２.你做些动作游戏，如刷牙、洗手、扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。

　　３.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子：“吃饭时使用什么？”、“拍的时候使用什么？”、“喝水的时候使用什么？”如果孩子回答正确，你再问他这些物品是做什么用的。要是孩子能把物品与它的用途联系起来，你要称赞他。

　　４.把孩子熟悉的杯子、球、帽子及其他日常生活用品从图片（照片）上剪下来，贴在纸上，并说出它们的用途。然后让孩子结合图片说出它们的用途。如果说得正确，立即表扬他，如果说错了，要帮助他改正。

　　＊42　　教孩子用手指表示年龄　　 2-3岁

　　方法：

　　１.你先对孩子说：“小明，你快３岁了”，同时竖起３个指头，并数一数。然后让孩子模仿你，帮助他正确地竖起３个指头，并数一数。

　　２.让孩子用两只手表示年龄，一只手伸两个指头，另一只手伸１个指头。因为开始时用两只手容易些。

　　３.再者，让孩子用一只手表示年龄时，可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。

　　４.孩子即使已学会了用手指表示年龄，仍要经常给他练习的机会。在孩子的下一个生日到来时，还要帮助他增加１１上指头来正确地表示新的年龄。

　　＊43　　　识别并说出性别　　　 2-3岁

　　方法：

　　１.给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。

　　２.告诉孩子：“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。然后再问孩子：“你是男的，还是女的？”

　　３.你可以对孩子说：“你跑得很快，是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。

　　４.吃饭的时候，是给孩子做种种示范的好机会。你说出家人的名字，问孩子他们是男的还是女的。

　　５.每次问孩子时，必须变换男、女的顺序，不然的话，孩子也许就会重复最后两个字做为回答。

　　＊44　　按口头指示做两个连续的动作　　 2-3

　　方法：

　　１.做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。先给孩子一个指示，然后再给他一个指示，若孩子不会按指示去做，就把着他的手一起进行。你和孩子一边进行，一边表扬他。

　　２.在孩子开始执行指示之前，让他先复述一遍要做什么，会好一些。

　　３.为了让孩子记住事物的顺序，可以帮助他，如“先喝牛奶，再擦嘴巴”。渐渐省去“先”和“再”。

　　４.其他动作

　　a.把球放在地上踢。

　　b.喝完牛奶，把杯子放在桌子上。

　　c.你到窗口去看看，告诉我你看见外边有什么？

　　＊45　使用助词“的”表达所有或所属（如：爸爸的鞋）　　　 2-3岁

　　方法：

　　１.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。问孩子：“这是谁的鞋？”孩子不能回答时，你要教给他。当你说“是爸爸的鞋”时，要强调“的”字。然后让孩子重复说，再逐渐不给他示范，让他自己回答。

　　２.利用动物或熟人的图片或照片，指着手里拿的或身上穿的衣服问：“谁的××？”使孩子能够回答：“××是谁的”。

　　３.指着身体的这个或那个部位，让孩子回答：“××的鼻子”等等。

　　４.与一些孩子做游戏，给每个人２￣３件物品。指着一个孩子的某件物品问孩子：“这是谁的××？”让其他孩子回答：“这是小明的”

　　＊46　　　问“这是什么？”、“那是什么？”　　 2-3

　　方法：

　　１.你与成年人或年岁大的儿童相互作问答，给孩子做示范。

　　２.用室内的某些物品做猜东西游戏，一边发出动物的叫声，一边把藏在口袋里的东西一件件拿出来，并问孩子：“这是什么？”

　　３.你指着身体的某个部位或指某物，问孩子：“这是什么？”

　　４.在桌子上放些物品，用布盖起来，问孩子：“这是什么？”与孩子一起说几次。然后掀开盖布，说：“啊，这是××”，说出物品的名称。逐渐减少对孩子的帮助。

　　＊47　　　根据不同的场合调节声音的大小　　　2-3

　　方法：

　　１.在游戏中，让孩子仔细听不同的声调变化。让孩子做声音会发生各种变化的游戏。

　　２.用生动的语调，给孩子读有趣的故事。让孩子学着你的语调，齐心读一段这个故事。

　　３.你对孩子轻声地说悄悄话，也让孩子对你说悄悄话。

　　４.让孩子看分别画有适于大声说话和小声说话的场合的图片，或自己实际设计这种场面。让孩子挑选出适于大声

　　说话和小声说话情况的图片。告诉孩子要根据实际情况，用大声或小声说话。

　　＊48　　使用“这个”、“那个”、“哪个”等代词　　　 2-3 岁

　　方法：

　　１.选择数件你认为孩子确知其名称的物品，拿出两件物品问孩子：“你想要哪个？”如果孩子权指着其中的一件物品，要对他说：“这个”或“那个”。若孩子模仿着说了，要给予表扬。渐渐减少对“这个”、“那个”的示范，而让孩子自己说。

　　２.让孩子有选择物品的机会，如你问他：“你想要哪个杯子？”、“你想要哪件衬衣（玩具、食品）？”等。把物品放在孩子面前，让他说：“这个”、“那个”。

　　３.继续不停地做出上述的练习，直到孩子能在说话时主动地使用“这个”、“那个”、“哪个”为止。

　　＊49　　　使用“好像”一词（如：这个积木像车）　　　2-3岁　　

　　方法：

　　１.玩“过家家”等游戏时，让孩子穿上母亲的围裙或父亲的衣服，说：“像妈妈（爸爸）一样”。

　　２.孩子乱画时，如果从中看到有的图形像什么的话，就可以说：“好像××啊”。必要时，你也可以给这个画稍加描绘。

　　３.玩积木游戏时，把积木并排排列起来，你说：“好像电车呀！”，让孩子也说。

　　４.在其他各种场合使用这个词，让孩子感兴趣。

　　５.孩子如果自己指着什么东西说：“这个像××”，你要回答说：“是呀”，并鼓励他。

　　＊50 依类别来区分物品（动物、水果、交通工具）　

　　方法：

　　１.拿各类物品的实物或图片给孩子看，并对他说：“把那些食品都拿给我！”。如果孩子不能把看见的全拿给你，你可以提醒他：“唔，还有一个呢！”

　　２.让孩子自己选择一样，当他拿起实物或图片时，你问他：“这是动物还是食品？”

　　３.利用不同类别的食品或图片或模型，给孩子归类，让孩子看，并说：“狗是动物”、“面包是食品”。然后从每一种中拿出一件，问孩子：“这是食品吗？这是玩具吗？这是动物吗？”让孩子回答。

　　＊51　 用“我”、“我的”代替自己的名字　 （3-4岁）　

　　方法：

　　１.对孩子提出下列问题：“谁的玩具（小床、衣服）？”、“谁想要甜饼干？”

　　２.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。

　　３.一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。

　　４.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。

　　５.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。

　　＊52 用话语要求“再来一个”、“再添一碗”等　 3-4岁

　　方法：

　　１.大人进餐时，如果想再添一碗饭（菜），要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。

　　２.在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗？”等他说要添饭时，你再给他添饭。

　　３.给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗？”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。

　　４.孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。

　　＊53　 安静地听５分钟故事　　　 3-4 岁　　

　　方法：

　　１.给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。

　　２.为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单简单问题。

　　３.在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。

　　４.在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。

　　５.在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定１￣２分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。

　　＊54 按照口头指示，完成两个不相关的动作　　 3-4岁

　　方法：

　　１.对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后再把门关好。”如果孩子能服从这些指示，你要表扬他，给他以奖励。如果孩子不能服从指示，你要帮助他去做，并给以表扬。

　　２.最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。

　　３.告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。

　　４.在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。

　　＊55　 问叫什么名字，要说出姓和名　　 3-4岁　　

　　方法：

　　１.按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字？”、“小明，你叫什么名字？”、“你的全名叫什么？是叫李小明，还是叫王小明？”引导孩子说出他的姓名。

　　２.家人轮流说自己的姓和名，如：“我叫李爱国，你叫什么名字？”、“我叫王美丽，你叫什么名字？”

　　３.与孩子说话时，要经常叫他的全名（姓和名字）。

　　＊56　 即使不被提醒，也能正确地说问候语（如早安、再见、谢谢） 3-4岁　　　

　　方法：

　　１.为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。

　　２.如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用问候语回答。

　　３.在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他“问个啊！”、“说再见哪！”、“说谢谢呀！”

　　４.逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。

　　５.如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要立即用问候语回答他，并给予表扬。

　　＊57　　　回答“怎么办”的提问　　 3-4　　

　　方法：

　　１.问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“肚子饿了怎么办？”、“天下雨了怎么办？”如果孩子不会回答，你用动作表示，让他用话语表达。

　　２.给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果......该怎么办呢？”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答

　　＊58　　　说“然后怎么样？”、“后来呢？”催促孩子继续说下去　 3-4岁　

　　方法：

　　１.孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样？”或“后来呢？”催促他继续说下去。

　　２.你让孩子做事情或讲故事时，在谈话中途停下片刻问孩子：“你想想然后做什么？”或“后来呢？”

　　３.当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样？”或“后来呢？”，直至他催促你继续说下去。

　　４.如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。

　　５.等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。

　　＊59　　　使用表达过去、未来的用语（如昨天做了..，明天将去..　3-4岁　　　

　　方法：

　　１.与孩子说话时，使用一些表达过去和未来的用语，并做示范。

　　２.与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过××了”。

　　３.对孩子谈到明天要做的什么事情，要明确地说明：“明天我们将要去××”。

　　４.如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。

　　５.向孩子提问：“昨天做什么来着？”、“明天要做什么？”鼓励他用这类话做出问答。

　　６.如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。

　　＊60　　　提问并回答正在做什么　　 3-4岁

　　方法：

　　１.当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢？”然后等孩子做完这件事之后，再问他：“刚刚你做什么来着？”２.孩子观看你或家中其他人做什么事情，等做完后，你问孩子：“刚才他们做什么来着？”如能正确回答，就表扬他。如回答错了，请帮助他。比如，爸爸刚才在看书，即可问孩子：“爸爸刚才拿书干什么了？”

　　３.当孩子刚刚看#p#分页标题#e#完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么？

　　创设游戏环境

　　创设各类游戏环境：创设角色游戏、主题活动、区域活动的环境，为自闭症幼儿提供语言学习的机会。

　　A、角色游戏：

　　游戏是幼儿的主要活动，为了引导自闭症幼儿玩角色游戏，老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时，老师首先提醒他们与班级老师打招呼：“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中，孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色，如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通，这时，老师要鼓励普通孩子去与他们沟通，向他们提一些简单的问题，在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，老师可鼓励孩子动脑筋，想办法，或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”，也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师，我要……”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再出现乱说话的现象。

　　B、主题活动：

　　经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中，普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领，自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话，在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在普通孩子的感染下，在老师的引导下，自闭症幼儿也能说出一句话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中，自闭症幼儿语言学习的积极性高，效果也比较好。

　　C、区域活动：

　　每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式，即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动，相互之间要沟通，哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么，还要教他们学说玩具的名称，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让这些孩子即玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。

　　（二）训练策略：

　　策略一：用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。

　　对自闭症幼儿进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。

　　活动1：小鸟飞

　　为了让幼儿理解词“飞”，“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，他们不太愿意配合，老师可手把手地带领他们一起飞，还请普通班的幼儿一起参与，在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导幼儿跟着一起游戏。

　　活动2：击鼓找物

　　老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣，老师就利用这一心理特点，当孩子拿对了就抱抱他，或者向他微笑表示表扬，最后让他敲一下鼓，然后再进行游戏。

　　活动3：小动物找朋友

　　为了训练孩子听到自己的名字有反应，可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子听到自己的名字能说：“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应，老师则走到椅子背后给予再次的重复，如果孩子能说出“到”或伸出头时，老师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。

　　策略二：用游戏法提高自闭症幼儿的模仿能力，促进幼儿的自我及他我的认知；指导幼儿能用请求语和老师交谈。

　　对自闭症幼儿来说，他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作，在做做玩玩的中从而习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。

　　A、模仿动作：游戏《请你照我这样做》

　　通过游戏《请你照我这样做》，模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说名称，促进幼儿的语言发展。

　　B、模仿语言：游戏《我会说》

　　老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，忽然，他大声地说：老师我要喝水。然后反复说几次，老师引导自闭症幼儿模仿，用此办法还可模仿说：我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一#p#分页标题#e#个很好的游戏。

　　策略三：用游戏法提高自闭症幼儿的游戏能力，从而促进其应答性语言的发展。

　　孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。如在《娃娃家》游戏中，老师带领他们学做小客人，这时大班孩子会热情的招待他们，老师可在一旁提示孩子，鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应，大约要经过一段时间以后，他们能跟着说，这时，老师要及时地给予表扬。再过一段时间，只要得到暗示他们就能自己说：谢谢。接着，老师可提出更高一点的要求如：鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行，孩子的游戏能力逐渐提高，他也想用语言来交流，当老师的提问时，孩子也愿意回答你。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐渐提高，同时说话的兴趣也同样会提高。