自闭儿的认知训练从接受到表达如何过渡

　　自闭症孩子在最开始接受康复训练的时候，需要接受很多新的东西，接受认识了这些东西后如何让其能够自己主动的去表达，并清晰完整的表达出来，也就是所谓的“说话”，这才是一个真正的难题。

　　在这中间需要孩子有一个量的积累、多识多解、多选择，从生活性的实物做起，从生活的场景做起，让孩子随时随地都有机会接受训练。

　　1.让自闭症儿童听指令多选择，桌面、地面上、墙面上的训练，快速要求孩子做出正确的反应，及时的可以给与孩子辅助。

　　2.让自闭症儿童有功能性的进行指认或者是选择，不同的语言方式、指令都能让自闭症儿童理解，在理解的基础上，逐渐加深听觉的记忆能力，在选择的过程中，并能逐渐的回答相应的问题，比如：“水里游的——鱼、天上飞得——蝴蝶、大老虎——A——U、吃饭用得——碗、身上穿得——衣服、小狗——汪汪汪”等等在能做出正确反应的同时并做出正确的回答，听觉记忆能力及视觉理解能力方面都有明显的提高!

　　在有了以上这些量的积累后，随之要做的就是将卡片放于孩子眼前，让孩子进行表达，如果不能正确表达的时候，可以及时给予一些语言性的提示，比如孩子看到“碗”不能正确表达时，我们可以给与“盛饭用的……”类似这样的提示，那么孩子就会很自然的说出卡片的名称“碗”，而逐渐将提示消退，使其向主动表达阶段过度!

　　( 备注： 在此向主动表达阶段过度的过程中，大人肯定的语言、动作及表情都起着重要的作用，及时对孩子做出的反应并给予肯定，从而增强孩子下一次的主动性!)

　　3.主动表达生活中常见的卡片、实物名称并结合墙面上的认知挂图同步进行，从而进一步增强孤独症儿童看到之后表达的主动意识及统和能力!

　　4.结合生活中三个字四个字的情景短句进行激发。”阿姨帮帮我、我要玩、我要喝水、帮我打开“等，能在适当的时候，表达自己需求，当得到不满的时候，同时激发出孩子的一些主动性语言“我打阿姨、阿姨打我、阿姨不打我、我不要“等!

　　教师可以根据孩子每个阶段发展的程度，在动态中、情景中、生活中、结合有效的环境去激发孩子的一些主动性语言，培养孩子看到之后说的主动意识、增强视思动统和能力的发展，这样才能够使孩子在认知方面的训练从接受到表达得到很好的过渡!