自闭症孩子的听动反应能力如何得到改善

　　案例：

　　思思(化名)今年5岁，认知能力较弱，听到指令后不能及时做出反应，属于听动反应灵敏度较弱的范畴，做事没有紧迫感。

　　专家分析：

　　对于思思(化名)所出现的问题不能一直盲目的往前走，教师在给孩子上课的过程中遇到此类问题，应退一步去思考问题的根源所在，并且要明白在实施的过程中干预者的“退”其实是为了让孩子能更好的“进”，更好的往下发展。再者教师要明白在给孩子上课的时候内容不要复杂化，越简单明了越好。

　　适合孩子的方案及具体操作情况如下：

　　根据课时灵活调整内容：

　　描述：思思(化名)每天有两节课是同一个老师，每节课上课的内容重点不同，比如一节课在静态中做“快速”的辅助孩子在一对物品中拿放，刚开始给孩子强化时，孩子的视觉定位能力可能不是很好，老师就要快频率、快节奏的辅助孩子“拿”“放”，并且要小步子，多循环，达到一个量的积累，才有效果。

　　在动态中让孩子听指令：

　　让其执行生活化指令如：快节奏的辅助孩子执行“扔垃圾”、“搬凳子”、“指苹果”等。通过一段时间的不断强化之后，孩子听到指令后首先会用视觉去寻视然后再去执行，听动反应灵敏度就会得到很大的提高!

　　小结：在转换为做认知的时候，刚开始给孩子做尽量不要只限于桌面上的互动，要在动态中、生活中给孩子一些强化的互动，然后慢慢的将桌面认知的方式加强量就可以了。

　　经过一段时间的训练后，孩子的表现为：能在引导下主动选择“杯子”和“手机”，孩子的反应灵敏度有所加强，视觉观察及视觉分辨能力得到了改善!

　　专家提醒：

　　在训练这两项内容和两项内容在转换的时候需要注意以下几点：

　　1、每次发指令之前都要让孩子的目光与你保持对视。

　　2、不要急着要求孩子达到你想要的结果，不要心急，要有“量”的积累，才能有“质”的改变，要多鼓励孩子，建立自信心。

　　3、在强化的过程中都要围绕一个字来做那就是“快”。快频率的辅助孩子、快节奏的辅助孩子作出相应的动作。

　　4、即使孩子会这些内容但强化这些要心中有数，明白自己为什么要这样做?目的是什么?

　　5、虽然看似简单的两项内容，其实里面的细节把握需要干预者用敏锐的眼光去观察孩子，你的辅助力度要根据孩子的反应灵活多变的去减退。

　　教师感想：

　　生活中每时每刻都可以给孩子强化，首先要注意的就是看自己做到了没有，只有要求自己，才能更好的去要求孩子，改变我们的孩子。孩子能有这么大的改变，不仅是需要一个量，我觉得最重要一点就是“情绪”的调动，情绪在最高起点时，孩子有需求了不用担心孩子的配合问题，孩子不仅会很配合你的训练，并且活跃的气氛会给孩子带来激情感，在强化的过程中自然而然的孩子做事的紧迫感就会得到明显的改善!想想与孩子相处的点点滴滴，虽然为孩子的情况苦恼过、伤心过，但是每当看到孩子的进步时，心理都会感到无比的欣慰，告诉自己要坚持，再坚持，坚持的背后就是成功。不要放弃，从哪跌倒了，我们就应该从哪爬起来，不是吗?发现孩子的问题了，我们必须去解决，这样孩子才能进一步的往下走。

　　孩子所处的阶段不同，它需要的心里“需求”就不一样。只有掌握孩子的心里需求，孩子才能对学习感兴趣，才能使之配合我们的训练。