对视和呼名反应 视觉关注基础技能训练
一、技能描述：当教学者、主要照顾者或是亲近的人叫孩子名字或是看着孩子时，孩子会和对方眼神接触至少达10秒。
二、执行程序：由教学者叫孩子名字或是叫孩子看教学者，在训练阶段时，当孩子与教学者做眼神接触，教学者需给予社会性强化或是孩子喜爱的强化物/代币，提示方式可以直接使用孩子喜爱的物品作为引导出眼神接触的媒介。
三、教学操作：
1、“××”（孩子名字）/ 看老师
2、孩子和教学者视觉接触10秒
3、获得强化或代币、社会强化（对方的眼神接触）
四、事前安排
1、教学者给予的指令可用“看老师”或是叫孩子的名字。
2、该指令需简洁明了，避免使用过长、易混淆的句子。（错误示范：××来，赶快看老师！）
五、教学提示
1、视觉关注的提示：以强化物引导、教学者移动位置，
2、教学提示方式可分为三阶段：
（1）全强化物：教学者选择的强化物不限定原级强化物（以少量为原则，以避免孩子饱和），也可以使用孩子感兴趣的小玩具，将孩子喜欢的物品置于孩子的眼睛前方，确认孩子眼神注视到该物品时，教学者将物品拉至自己的眼里前方，让孩子看到教学者的眼睛。当孩子与教学者有眼神接触时，教学者需将所使用的强化物给孩子；若是使用玩具则可以让孩子玩一会。
（2）1/2强化物+1/2手势：此阶段需要注意的是强化物与手势的转换，将孩子喜欢的物品置于孩子的眼睛前方，确认孩子注视到该物品时，教学者将物品收到掌心内，且迅速以手指带到自己的眼睛前方，让孩子看到教学者的眼睛。当孩子与教学者有视觉接触时，教学者需给予代币与社会性强化，并以不固定比率提供该强化。
不固定比率的强化方式，如孩子做出目标反应两次、三次或一次时，则给予强化物，让孩子不能预期何时获得强化，以减少孩子对强化物的依赖。
（3）全手势提示：当孩子通过上一阶段后，则可褪除强化物，仅使用手势作为教学提示，即教学者将手指置于孩子的眼睛前方，确定孩子注视教学者手指之后，教学者将手指拉到自己的眼睛前方。当孩子与教学者有眼神接触时，教学者需给予孩子代币及社会性强化。
若使用强化物作为引导，当教学者确定孩子已注视强化物时，即可迅速将其带至教学者的眼前，引导孩子作出眼神注视。
六、后效
1、在教学期间内，若是使用强化物作为引导，当孩子作出眼神接触反应时，教学者需给予孩子该强化物。
2、因眼神注视强调的是与人互动时的情感交流，所以在教学后期建议褪除强化物。
3、也可通过动机操作“条件性注意”训练孩子眼神注视（例如：当孩子仅以口语要求所需物品时，教学者可暂时忽略其要求，在孩子要求的过程有搭配眼神注视时，教学者才给予物品并奖励：“哇！你说话时有看老师，你好有礼貌啊！”）。
一、技能描述：当教学者、主要照顾者或是亲近的人叫孩子名字或是看着孩子时，孩子会和对方眼神接触至少达10秒。
二、执行程序：由教学者叫孩子名字或是叫孩子看教学者，在训练阶段时，当孩子与教学者做眼神接触，教学者需给予社会性强化或是孩子喜爱的强化物/代币，提示方式可以直接使用孩子喜爱的物品作为引导出眼神接触的媒介。
三、教学操作：
1、“××”（孩子名字）/ 看老师
2、孩子和教学者视觉接触10秒
3、获得强化或代币、社会强化（对方的眼神接触）
四、事前安排
1、教学者给予的指令可用“看老师”或是叫孩子的名字。
2、该指令需简洁明了，避免使用过长、易混淆的句子。（错误示范：××来，赶快看老师！）
五、教学提示
1、视觉关注的提示：以强化物引导、教学者移动位置，
2、教学提示方式可分为三阶段：
（1）全强化物：教学者选择的强化物不限定原级强化物（以少量为原则，以避免孩子饱和），也可以使用孩子感兴趣的小玩具，将孩子喜欢的物品置于孩子的眼睛前方，确认孩子眼神注视到该物品时，教学者将物品拉至自己的眼里前方，让孩子看到教学者的眼睛。当孩子与教学者有眼神接触时，教学者需将所使用的强化物给孩子；若是使用玩具则可以让孩子玩一会。
（2）1/2强化物+1/2手势：此阶段需要注意的是强化物与手势的转换，将孩子喜欢的物品置于孩子的眼睛前方，确认孩子注视到该物品时，教学者将物品收到掌心内，且迅速以手指带到自己的眼睛前方，让孩子看到教学者的眼睛。当孩子与教学者有视觉接触时，教学者需给予代币与社会性强化，并以不固定比率提供该强化。
不固定比率的强化方式，如孩子做出目标反应两次、三次或一次时，则给予强化物，让孩子不能预期何时获得强化，以减少孩子对强化物的依赖。
（3）全手势提示：当孩子通过上一阶段后，则可褪除强化物，仅使用手势作为教学提示，即教学者将手指置于孩子的眼睛前方，确定孩子注视教学者手指之后，教学者将手指拉到自己的眼睛前方。当孩子与教学者有眼神接触时，教学者需给予孩子代币及社会性强化。
若使用强化物作为引导，当教学者确定孩子已注视强化物时，即可迅速将其带至教学者的眼前，引导孩子作出眼神注视。
六、后效
1、在教学期间内，若是使用强化物作为引导，当孩子作出眼神接触反应时，教学者需给予孩子该强化物。
2、因眼神注视强调的是与人互动时的情感交流，所以在教学后期建议褪除强化物。
3、也可通过动机操作“条件性注意”训练孩子眼神注视（例如：当孩子仅以口语要求所需物品时，教学者可暂时忽略其要求，在孩子要求的过程有搭配眼神注视时，教学者才给予物品并奖励：“哇！你说话时有看老师，你好有礼貌啊！”）。
