从因果认同开始：帮助孤独症儿童建立对世界的理解

孩子尚未发展出语言之前，对他人的情绪反应及所引发的情景可以自然产生连结，这是孩子对世界产生理解的开始，也是建立刺激与反应之间的因果关系的序曲，并建立未来因果关系学习的基础。孤独症孩子由于过度选择的限制，会将刺激与反应切割，无法自然连结二者间的关联性，未能建立此种能力，需要通过后天训练，使他们对存在世界之间的刺激与刺激，或是刺激与个人反应之间能产生关联，并开始对世界产生理解。

本教学内容旨在帮助孤独症孩子建立因果关系认知能力，让他们能够理解刺激与反应之间的关联，从而对世界产生更深层次的理解。教学重点是让孩子表达情境中发生的内容、描述主角的情绪，并说出两者之间的因果关系。教学可以通过使用情境卡片或实际情境进行展开。具体的教学步骤如下：

一、教学内容

因果认同：命名出以他人为主的情境、情绪及因果关系

二、教学程序

1、教学重点：让孩子陈述情境中发生的内容、说出特定情境下的情绪，并试着说出情境与情绪之间的因果关系。

2、技能描述：当呈现了四种基本的、不同的情绪图片时（在某一情境下），孩子会回答相关问题，其回答顺序为：“说说看，发生什么事了？”“他/她的心情如何？”“为什么他会感到××呢/为什么 她会有××的心情的心情？”孩子回答时能依序响应，并在响应“为什么”的问题时，可以使用“因为……，所以……”的句型作回答。

3、教学材料：可以直接延用情境卡片或是当下在情境中发生的事。

4、技能标准：呈现情境相关的情绪卡片时，孩子能依序：（1）描述该情境；（2）说出主角的情绪；（3）能使用“因为……，所以……”的句型作因果关系的回答。四种情境的的情绪（涵盖各种情境及情绪的类化图片）中，每一种都能回答上述三个问题，并达100%正确，连续两次教学（每次约十次教学尝试），并能跨两位不同教学者及教学场域。

三、事前安排

1、教学者呈现图卡并询问情境内容，当孩子回答出情境后再问情绪。

2、当孩子回答出情绪后（例如：开心），教学者再进一步询问：“他为什么开心呢？/为什么他的心情很开心呢？”教学指令要多样化，但要紧扣住情绪教学的重点。

四、教学提示

1、因此阶段的重点为因果关系，且“情境”和“情绪”已在先前达到精熟，若孩子无法回答出前两个问题，则直接给予错误纠正。

2、此阶段使用的提示为“因为……，所以……”，引导孩子在陈述时能够说出具备因果结构的句型。

3、若孩子在提示阶段已可连续两次达到80%正确，即可逐步消退提示。

五、后效

1、孩子正确回答情境及情绪问题时，教学者仅需给予描述性强化或简单回应，因为这两项提问应是孩子已经精熟的。

2、孩子回答因果关系问题时，要给予明确或较大的后效强化。

3、要逐步淡化强化计划表，最终目的为受控于自然性强化。