特殊儿童随班就读机遇挑战并存

　　七月中旬，有了随班就读的喜讯，这个夏天似乎显得格外的凉爽，它就像是一阵清风给这个炎热的夏季增加了丝丝凉意，更给自闭症家长进行了一次实际意义上的“降暑” 。但是随着学期开学日子的临近，随班就读能否真正的顺利实施，自闭症家长非常担忧，就问题实际操作性和可行性，这方面的专家以及政府在一起认真讨论了这个问题。

　　目前随班就读所面临的一系列问题：

　　1.在现阶段，大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员，与正常儿童一起享受平等的教育权利，一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。但一些调查报告和研究资料也表明，由于一体化教育在认识上和实施过程中出现的一些问题没能得到很好解决，致使大部分残疾儿童在普校中具备“随班”这种形式，而未获得“就读”的实质。要真正达到一体化教育的目的，就必须正视残疾儿童和正常儿童之间的差异，并在此基础上创造良好的育人环境，研究适合一体化教育的教学模式，加快一体化教育步伐，最终实现全纳性教育，这就有必要认真分析一体化教育过程中的困难因素，找出对策，促进一体化教育健康发展1、教育观念陈旧，学校不愿接纳特殊儿童。一些学校的领导和教师没有一体化教育观念，认为特殊儿童是特殊教育学校的责任，普通学校没有责任和义务接收特殊儿童，所以不愿接纳他们。许多教师对随班就读和一体化教育还一无所知，需要进行大力宣传，使这些教育思想观念深入到每一个教师心中，这是随班就读顺利开展的前提。

　　2、教育责任感不强，忽视特殊儿童教育。有些学校虽然接收了特殊儿童，但无论是学习还是组织各种活动都将他们排斥在外，还有的仅仅在生活上关心他们，对他们的学习不管不问，这些都不利于特殊儿童的发展。教师态度对特殊儿童有很大影响。

　　3、教育方法不当，难以取得好的教育效果在我国广大的农村，教师的素质普遍偏低，有的教师连普通儿童都难以教好，何况是特殊儿童。因此，随班就读变成“随班就坐”也就在所难免。当然，更多的教师是由于不懂得特殊儿童身心发展的特殊性而难以胜任随班就读工作。这就要求:一方面对教师进行严格的培训、考核，提高教师的素质;另一方面对教师进行特殊教育培训，帮助教师掌握随班就读的教育技术。另外，大多数学校的领导和老师都把教育特殊儿童当做自己的责任，在工作中尽心尽力地对他们进行个别教育，但由于不懂得特殊儿童身心发展的特殊规律，教育的针对性不强，往往事倍功半，难以取得好的教育效果。

　　4、教育评价不当，影响一体化教育的开展虽然我国目前正在大力推行素质教育，但有不少学校和教育行政部门仍是用学生的考试成绩来评价教师的教学效果，这使得一体化教育工作难以很好地开展。

　　郑州市康达能力训练中心主任张桂娥就这一系列问题发表了看法：“目前为止，随班就读的实施也许是有一定难度的，这就需要大家的高度重视，尽可能周全的解决一切可能遇到的问题。而且，随班就读真正实施起来并不是件容易的事，需要注意很多细节问题。首先最重要的是要确定孩子是否有随班就读的能力，其次就是担任“随班就读”班的教师一定要有足够的特教知识，甚至包括校方在内都要对这些特殊的孩子有所了解并在适当的时候变动一些教学的形式，要能成功面对和缓解入班接受正常教育的特殊孩子的突发症状，例如自闭症孩子有特定的语言，刻板的生活方式等。另外自闭症家长也不要认为孩子只有随班就读这一条路可走，有些孩子的生活能力还是很强的，可以让孩子学习一门手艺，也不是不可行的一种出路……”

　　由于随班就读刚刚起步，很多东西还不是那么的完善，所以这一政策实施起来可能面临的问题还有很多，但是也请孩子家长不必太过于担忧，相信只要大家携起手来，总会把问题逐一解决，把随班就读逐渐的完善化的。